Chapter 13   量化研究的其他議題

壹、量化研究主題來源

一、題目選定的來源

量化或質化研究的主題來源，主要可從下列七個方面加以思考：

( 一) 個人的實務經驗

個人的實務經驗指研究者在其職場，或其他實際情境之經驗所發現值得探究的問題或相關議題，如學校行政人員發現教師兼任行政工作者的工作壓力與工作投入，與一般未兼任行政工作者有所不同，因而研究者可能會探究兼任行政工作者與未兼任行政工作者之工作壓力、工作投入的差異；新課程實施後，國中老師發現，學生課後補習者有增多的趨勢，以此推論學生的學習壓力可能與之前的學習壓力有所不同，因而研究者以「新課程實施後國中學生學習壓力的探究」作為其研究主題。如研究者是位有關護理領域的研究者，從其觀察與訪談接觸重大傷病之照顧者發現，重大傷病之照顧者的生活品質似乎較差，因而研究者擬編製一份有關能測量出重大傷病之照顧者生活品質的量表，研究者先採用團體焦體訪談，建構量表的構面與各測量題項，再根據專家效度加以修正並經預試，研究者研究的主要焦點在於重大傷病之照顧者生活品質量表的編製與應用，因而以「重大傷病之照顧者生活品質量表的建構與應用」為研究主題。

( 二) 所學理論的應用

研究者將其於課堂所學或其所熟知的理論加以應用於社會科學領域中，這些理論包括心理學理論、學習理論與教學理論、社會學理論、人格理論、組織與管理理論、行政學理論、政治學理論與經濟學理論等。如研究者將混沌理論應用於學校行政運作中，將多元智能理論應用於華語文教學歷程中，將行為改為技術應用於學生不當行為改善方面，將多媒體科技應用於低成就學生的學習輔導上等。

以混沌理論而言，研究者可能以「混沌理論作為國中校園危機管理預警制度之研究」為主題；或「私立高職學校行政管理的混沌現象之研究」為主題，或「從混沌理論的觀點來探究高中學校組織之發展」為主題等。再如研究者閱讀有關教學評鑑指標的理論，發現目前有關教學評鑑指標測量項目及評鑑構面欠缺具體，且部分測量項目與教育現場不符合，因而研究者想編製一份適合國小教學評鑑指標的量表，而以「國小教學評鑑指標的再建構」為研究主題，為達成研究目的，研究者採用德懷術、焦點團體訪談及問卷調查法。