導言

護理工作是照護服務「人」的專業，但在專業養成教育階段，護理教學卻由臨床技能與護理師證照考試所主導，成為教學的主體與核心。人文是護理專業能力之一，護理師在病人照護的過程中，必須具備人文素養，才能看到「人」的身影，反思與實踐人性的關懷，這是病人身心療癒的基礎，也是護理專業的核心價值。南丁格爾曾說：「護理是來自上帝的呼召，值得一個人一生的投入..，護理人員如果沒有這個天上來的呼召，沒有信仰，護理會成為機械式的工作，每天為固定的事項匆忙、焦慮，逐漸消失那起初的目的。」；也因此，在護理養成教育中，一旦缺少人文教育的滋養，臨床照護現場的主體，將是醫療儀器、病理檢驗數據、靜脈點滴、鼻胃管與護理紀錄的天下；病人的聲音與身影，將被護理專業技術淹沒，護理照顧服務也將產生去人性化與機械化的危機。

人文教育對護理專業的價值在於提供人性欣賞、關懷與美感的情意體驗，開拓學生更寬廣的視野，培養洞察力，幫助護生理解與感受病人獨特經驗的能力，以多元觀點看待問題，特別是面對生命複雜的人生情境，並非單一的答案可以解答。人文教育的師資培育與課程的發展設計是護理專業人文教育的重點，如何鼓舞與啟發人文教師，是人文教育成功的關鍵，也決定人文教育的品質。護理人文教育是新世代教育的主流，如何橫向連結通識與專業的課程，運用多元的教學策 略，提升護生的人文涵養；課程設計要如何能同時滿足「現代的護生與未來的專業照顧者」的需求，是今日護理教育為師者的挑戰，也是護理人文教育研究團隊要努力達成的使命。