▋ 激發創意思維的潛能｜斜槓的實驗精神，開啟創新之路
▋ 激發創意思維的潛能｜斜槓的實驗精神，開啟創新之路｜《走自己的路，做有故事的人》
文/Junqi Hu 鈞淇
📔《走自己的路，做有故事的人》 洪震宇的田野思考與觀察筆記
☝️ 文組記者編輯的出身，卻能成為企業顧問，以創新思維協助解決企業問題，聽起來很不可思議嗎？但洪震宇老師就是這樣的強者。作者跨足多種產業，在跨域過程不斷蓄力，斜槓許多不同身分：財經雜誌記者、時尚雜誌編輯、企業講師......。書中有許多作者投入地方創生的實例，牽動在地人民與當地環境特色、文化風俗，使地方蓬勃。也將歷程化作行動，持續擴展跨域影響力。
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✍️ 與其超越，不如獨特
我滿喜歡作者提到「偶像破壞者(iconoclast)」的概念。
為什麼新聞台都要搶「獨家新聞」？因為稀缺的事物總是能抓住觀眾的目光，「限量」、「限時」、「獨家」聽起來就讓人充滿興致，對吧~
除了新聞跟物品，人，也適用。特別是在競爭時，例如升學面試、競賽活動等。我都跟學生說：與其做得比別人好，不如做一件別人沒做過的事。
甄選時，你不知道需要超越多少競爭者，也無法預估競爭者的實力，所以最好的應對方法就是：不要跟他們競爭，不要想著怎麼超越他們，那只是沒有盡頭的庸人自擾。勝出的不二法門是端出他們都沒有的「獨門秘技」，也就是必須「創新」。
🟡 偶像破壞者(iconoclast)三要素：
1️⃣ 獨特的眼光
2️⃣ 擁抱新奇的無懼勇氣
3️⃣ 能有效溝通與改變他人的社會智能
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📌〈前言：活出故事來〉
該如何創新？事實上，「創新」來自「故事」。作者以四種視角、三種方法，提出「故事力創新」的方法論，從故事建構創新。
🟨 四種視角：
🟡 局內人的兩種視角
1️⃣ 上而下的策略端：領導者布局計劃，定位組織價值。
2️⃣ 下而上的執行端：工作者依據環境脈絡的彈性執行。
🟡 局外人的兩種視角
1️⃣ 由外而內的人類學家：第三人稱視角釐清脈絡問題。
2️⃣ 由外而內的顧客：同理供需關係，檢視方案與計畫。
🟨 三種方法：
1️⃣ [累積看法] 旅人的思維：好奇心誘發觀察與提問。
2️⃣ [獨創想法] 編劇的洞察：轉化素材為可執行的方案。
3️⃣ [實行做法] 導演的實踐：由上而下的創新領導與籌畫執行。
從累積「看法」，擁有獨到的「想法」，並且落實可行的「做法」，最終則是內化為一則故事的「說法」，以故事為漣漪，擴散影響力。
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📌〈第三幕：十二 做有故事的人──走上英雄的旅程｜不務正業的專業｜累積小勝利的實驗精神〉
我們可以把故事力創新融進我們的專業工作，有意識地往創新邁進。在精熟駕馭領域專業後，才會在更多刺激的環境下，慢慢產生新的作法。從小的實驗累積，就能匯聚成看似壯闊的創新，創新其實也就是拼湊許多個「經過無數優化的小實驗」而成，這就是作者提到的「實驗精神」。
作者在「記者→編輯→作家→顧問→講者」的轉移中，透過迭代，嫁接起各種工作，最終梳理出自己的行事作風。從各種細小的目標開始，不斷滾動式修正，最終就會如同滾雪球一般，越滾越大越精熟，直至最終得以發展出創意。
在這一連串不斷嘗試跨域探索的過程中，作者聽見天命的召喚，找到天賦與志業，「志業常在水平線上」，而帶著實驗精神，可能將引領自己走向交會之處，成功找到天命所在，開始深根，並發展創新。
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🙋♂️ 結論
11月底曾參加作者主講的「信義學堂歲末年終場：你想活出什麼樣的人生」。講座中作者提到在混齡的教學工作坊，用了多重策略，讓不同性質的組別進行討論。當下感到驚訝，因為這種方法，正是教育領域所謂的「差異化教學」，不過作者並沒有教育領域的背景。
閱讀完此書，我也思考書與講座的連結，倒也不覺得驚訝了。從書中的故事，能看出作者對「遷移」能力的重視。書中也多有經典引述，作者讀書極廣，相信在閱讀中早已吸收融貫各界知識。教育界在講的差異化教學，在其他領域一定也有類似的概念。
我佩服的不是非教育背景使用差異化教學的作者，而是能海納百川，靈活應用的遷移能力。創新究竟是什麼？能隨心所欲將知識、技能、情意，轉化與遷移的一場有趣遊戲。
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