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回家吧!迷失在數位閱讀裡的你:認知神經學家寫給螢幕時代讀者的九封信 (電子書) 的所有評鑑
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4.5
回家吧!迷失在數位閱讀裡的你:認知神經學家寫給螢幕時代讀者的九封信 (電子書)
中文電子書
自然科普
瑪莉安・沃夫
商周出版
|
2019/11/07
$
315
放入購物車
4.5
/5
3位讀者評分
5
67%
4
33%
3
0%
2
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1
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全部書評
|
共3則書評
評鑑星等
(可複選)
全部
5星
4星
3星
2星
1星
評鑑日期
全部
最近一個月
最近三個月
最近半年
最近一年
最近三年
三年以前
笙仔
5.0
|
2022/10/29
劇透警告
自「螢幕陷阱」一書後,若想要深入瞭解數位裝置對閱讀行為與理解力的負面影響,這本「回家吧!迷失在數位閱讀裡的你」正是最適合的後續讀物。作者是專研兒童閱讀與教育發展的認知神經科學家「瑪莉安.沃夫」,雖然是一本講腦部認知科學的專書,字裡行間卻不時穿插西方文學作品中的支字片語,如果沒辨法靜下心來讀相當容易分神「飄走」,正好呼應全書想傳達的重點「世界越快,讀要慢」(笑)。
和其它起坐行臥與發聲說話等行為不同,「讀寫」能力並非被刻畫在人類的遺傳基因裡。你我大腦裡的閱讀神經迴路,都是仰賴後天學習所逐步成形,因此不存在標準且完美的「讀寫迴路」。鑑於神經系統的可塑性,因為不同的刺激導致功能的強化及弱化,「讀了什麼」(文體/內容)、「怎麼讀」(媒介)與「如何讀」(速讀/慢讀/抄寫)都是關鍵的影響因素。對已建立「專家級閱讀腦」的你我來說,單單讀一段文字,即可完成注意力跳脫、視覺與語言神經連動、認知與情感神輕刺激等繁複的運作,閱讀行為不像表面看來如此理所當然,它是種大腦擁有後天高可塑性的具體證據,打印在成千上萬的人類身上。
越來越多研究與報告警示我們,大腦在遭遇龐大資料時會採用「取巧」的方法來過瀘資料並取得結論,偏偏網路資訊時代,充斥人們身旁的就是繁如星斗的數位訊息。把大腦視為一個可容納資訊的巨大水槽,每天能放入的資訊量雖然因人而異,但都有各自的上限,如果不細心篩選,隨意放入網路上質量、可信性較差的資訊塞滿自己的「水糟」,讀者將失去機會成本獲取對自己更有幫助的資訊,「慎選」是身處網路時代的讀者,不可或忘的課題。
相較於紙本書,人們在數位裝置上的閱讀會呈現一個「Z」字掃描,快速地閱覽文章的頭尾文字試圖抓出重點。數位閱讀也極少發生如紙本閱讀裡的「回頭看」行為,網路超連結的設計思維鼓勵人們一個個不斷地「讀過去」,非而「讀回去」。研究已發現人們在數位閱讀時,雖然看得更多但記得更少,理解能力也表現地更差。要注意的是,由於「閱讀迴路」是後天生成,神經迴路的可塑性在網路時代便造成了一個大麻煩。隨著數位閱讀時間比重的增加,大腦會將數位閱讀的「作業模式」推演到紙本閱讀。簡單說,當我們滑越多手機看臉書和PTT,就越可能會失去閱讀長篇文章的能力,不論使用的閱讀載體為何。
身為父母的讀者相信更擔心子女的閱讀能力是否因為大量使用網路受到影響,作者建議五歲前的幼兒最好由家長手把手地用老派的「說紙本故事書」方法引領孩子進入讀寫世界。一味地禁止會造成他們長大後更加著迷於數位裝置,因此要隨著時日進增慢慢地給予孩子數位裝置並限制使用時間。此前要大量地促成孩子在紙本閱讀、戶外遊憩等多樣化的娛樂經驗,就能養成他們將手機、平板視為「一種」娛樂選項而非「唯一」選項。
紙本書容易「反覆/回頭」的特性容易形成「深刻閱讀」。但深刻閱讀又為何如此重要?失去它又會改變什麼?作者指出深刻閱讀會帶來圖像化聯想力、同理心、背景知識。當沉浸在書中描繪的情節時,會在腦海裡浮現相關的畫面,這就是圖像化聯想力,也是創造力的源起。透過人物互動與故事進展,我們可以「跨入」別人的觀點,增擴我們看世事的角度與視野。我們不用真的變成他,但又能成為他,有如奇妙的魔法,翻開書,體驗他人的一生,闔上書,輕易地脫離。我們讀過的書所積累的知識、體驗和經驗,打造出每個人獨一無二的背景知識,也形塑出「我」的本質,「我思故我在」也可以說成「我讀故我在」。
最後在形成深刻閱讀的過程中,人們會逐漸培養出兩種邏輯思考能力,「類比和推論」和「批判性分析/思辨能力」。面對層出不窮、似是而非的網路言論,公民社會最急迫需要的便是擁有能對事實、證據進行客觀邏輯推論的智識,然而在缺乏深刻閱讀土壤滋潤的網路時代中,能掌握批判性分析技能的人逐步減少,也成為未來公民社會可能被網路假訊息操控的遠因。或許面對排山倒海而來的網路攻訐與評論時,套一句電影的台詞「讓子彈飛會」,用心運用、練習自己的批判性思維能力,是最好的因應之道。
「資料」、「資訊」、「知識」和「智慧」是人們對訊息本身不同層次的分類形式,對於人們判斷時的影響力與精緻度依次而升,但要從前者轉化成後者,都要付出相當多的時間整理、消化才能有所得。在網路時代,我們因為搜尋引擎查到了「資訊」,便以為我們「懂了」什麼,其實我們只是「知道了」什麼,更談不上能建立什麼「智慧」。而在面對網路流行的「懶人包」要戒慎恐懼,這種便利、經人為編修後的摘要資訊,編修者的態度與立場都會影響裡頭的論述,容易引導讀者做出武斷、片面的結論。
展開
Limei Lee(逃離臉書,讀一點書)
4.5
|
2021/09/18
跟你說哦,有人在說數位閱讀的壞話~
——————————
基於副標題「認知神經學家寫給螢幕時代讀者的九封信」,既然是信件嘛,我理所當然的以為應該很好讀、可以很快可以看完,殊不知正這是作者的心機(用心)所在。🤓🤓🤓
它其實是一本藉由書信的親切感,來降低其充滿專業知識、學術味濃厚的嚴肅書籍。🤫🤫🤫
——————————
本書在講什麼?
第一封信裡,作者說明她的寫作主旨、概略全書章節。
第二封信,解釋人類在進行閱讀、理解時,眼睛協同大腦的運作原理及種種過程。
第三封信,指出「深度閱讀」能培養「同理」、「推理」、「批判性分析」、「形成洞見」的能力。
第四封信,說明因數位裝置的氾濫,導致許多人「深度閱讀」的能力日漸萎縮、連帶「民主」也面臨越來越大的考驗的現況。
第五到第八封信,細數數位裝置對兒童的危害,呼籲家長從小孩出生到五歲這「黃金五年」,還是應盡量以紙本書為工具說故事給小孩聽。(這是我認為全書最有價值之處!)
第九封信,再次點出現代人更加習慣於數位文化而造成的認知衰退、思考怠惰,將對社會、國家帶來巨大的災難,期許讀者能從傳統閱讀、深度閱讀裡,鍛鍊出智慧。
——————————
我被激盪出的不同想法
作者在本書透露出的智識、熱情和她引用經典文學的頻率之高,讓我非常佩服。她對現代人透過數位裝置進行閱讀的特色,諸如:加以簡化、以最快的速度掃過、粗暴分類、一心多用、注意力容易被「懶人包」吸引從而主動放棄思考……等描述,也看得我心有戚戚焉。
既然作者都如此語重心長了,身為讀者的我也就一邊讀,一邊警惕自己要慢、要思考,也因此,書中也存在不少觀點,是我覺得過於偏頗、不甚同意的部分。🙅♀️🙅♀️🙅♀️
這部分有哪些呢?📋️📋️📋️
1. 作者非常憂慮兒童和青少年在習慣家長給予的數位裝置所帶來的刺激後,在離線的時間裡會出現對「無聊」的難以忍受,從而減損他們探索真實世界、自然環境的活力和好奇心,使他們不再有想像力和創造力。
我認為作者的憂慮是有道理的,但我也見過因為接觸電腦、平版而很早學會自學各種技能,諸如寫程式、寫遊戲,認知發展、各項能力都比同年紀學童優秀得多的學生。⌨️⌨️⌨️
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2. 作者援引2013年的多項研究論文,指出有附加功能的電子書所含的選項,如鈴聲、口哨聲,往往會使初學者分心、不聽敘事,無助於建立更扎實的閱讀技能。
我尚無時間一一找出這些原文論著來看,但我想到的是,就算這些多樣的電子書功能在對孩童閱讀技能的增進上沒有表現得比紙本書好,但會不會這些功能,像是模擬各種生物的聲音、朗讀故事的功能,其實比起紙本書,更有助於孩童感官能力、語言能力、識字能力的發展?換言之,增進的其實不只是兒童的「閱讀」能力而已。
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3. 作者認為孩童的心智容易把平版或電腦螢幕呈現的內容,下意識的都當成「影片」去處理,「讓螢幕上的許多細節和不同刺激看似不可能記住。所以孩子索性不記了。與此類似,較年長的螢幕讀者或許也會減少利用明明可以利用的工作記憶,因為他們也逐漸把文本當成影片來處理,同樣不會試圖把它記下來。」
這個觀點預設的兩個前提都讓我覺得大有問題。
問題一,當內容被當成「影片」處理,就表示不可能被記住、懶得去記嗎?可是有些人明明對「影片」(包含影像、聲音)的記憶力大過於對純文字的記憶力耶,而這正是當今許多學習性質的影片大行其道的原因不是嗎?許多youtuber都以「說書」為主,越來越多線上課程任君挑選,不就說明了用「影片」來學習的潮流?🎬️🎬️🎬️
再者,不特別去把螢幕所呈現的內容「記憶」起來,就一定不好嗎?為什麼所有看過的東西就一定要強迫自己記起來?且,真的看過就「忘」、「有看跟沒看一樣」嗎?我覺得不一定。
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4. 作者恐懼孩子因倚賴google這類「外知識源」而建立「較少」的知識,「他們類比和做出適切推論的能力,也將有重大的損失;他們只會覺得自己好像明白了什麼,但其實並不真的明白。」
我覺得她的這個論點非常奇怪,google跟網路只會增加、增廣更多孩童對世界的認識,而非減少吧?如果沒有網路,純粹靠紙本書乘載知識,孩童(及其背後的父母)要獲得知識的成本和門檻其實是更高的!網路真正普及了知識,且都幾乎要將知識普及到「免費」的程度了。
至於「覺得自己好像明白但並不真的明白」的狀況,在過去只有紙本書存在的情況下,也是很多讀者的通病啊。如果追求「真的明白」,重點不是用什麼「載體」讀,而是讀了之後有沒有機會去「實踐」、去「體驗」吧。
-----
5. 承上,作者為了捍衛自己的觀點,甚至舉出電影《阿波羅13》跟《絕地救援》裡的主角為例,說他們之所以能活下來,「只因他們有本事倚賴自己的知識」。言下之意,網路世代成長的人的知識量遠遜於純讀紙本書的人、前者獲得的知識不可靠、記不住、無法變成「自己的」、不屬於可運用的知識。老實說這個結論讓我有傻眼到。
電影中的主角對太空、物理、植物方面的知識,一定大部分是來自接受外界的「教育」的成果啊,但這些教育,一定全都出自紙本書嗎?
又,一個人怎麼可能「靠自己」而生成那麼龐大的知識?
又,在網路和搜尋引擎出現之前,像電影主角一樣具備能在地球外存活下來的強大知識的人是有比較多嗎?你要如何去證實呢?舉虛構的電影主角為例,也實在很不嚴謹耶。
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6. 作者強調,幫孩子「斷線」具有這個積極的意義:可以「抵抗孩子隱約不再建立和倚賴本身智慧的傾向——因為他們發現取用外部知識源實在輕鬆愜意。」
作者預設的前提同樣讓我覺得很奇怪。
為什麼取得知識的途徑變輕鬆、容易,在作者看來如此大逆不道呢?
很困難才取得知識,就能幫助孩子建立、倚賴本身的智慧嗎?沒有外部知識源的刺激,又如何產生智慧?
為什麼只有「數位裝置」承載的知識才是「外部知識源」?紙本書難道不是「外部知識源」?
況且,在我看來,大部分「知識」都是來源自「自我」以外的「外部」耶,只有極少極少數的天才能夠自行創造或形成某種足以稱之為「知識」的認知。
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7. 作者認為有些父母用電子書的朗讀功能取代了親自唸書給小孩聽的任務,是非常不理想的選擇,「一旦被孩子視為另一種娛樂形式,我們希望能在閱讀時提升的專注和反思過程,便可能因為孩子的被動——太早出現的『用進廢退』原理——而煙消雲散。」
簡單來說,作者很憂慮閱讀電子書,尤其是花俏的、多功能的電子書、APP很容易讓小孩把閱讀當成娛樂。但我倒是覺得,如果小孩在剛接觸閱讀時,能把閱讀當成輕鬆的娛樂來進行,並且喜歡常常去做這件事、沒有感到什麼壓力,不也是很美好的一件事?
且,誰說娛樂就不會專心的?拜託,許多人打起電動超投入、超專心的好嗎?!🎮️🎮️🎮️不需要把閱讀搞得非常嚴肅,要求小孩看/聽完一個故事之後就會認字、就完全掌握其情節、了解其意思吧。我覺得這只會讓小孩對「閱讀」避之唯恐不及。😫😫😫
——————————
本書特別適合哪些人閱讀?
從以上段落可以看出,作者有時對於數位裝置、螢幕閱讀的「偏見」有點深。但這並不影響我認為這是一本好書的評價。
它的優點在於作者提醒了讀者何謂「深刻閱讀」,以及「深刻閱讀」而非速讀、略讀,對我們在認知上及精神和心靈層面有哪些好處。同時,也強調了「專注」、「思考」對人類文明發展、和民主社會維持的重要性。
書籍後半部,也就是第五封信到最後一封信,我尤其推薦給教師和家有15歲以下孩童的家長閱讀,它會讓你知道為孩子打下良好閱讀能力為什麼必要,且是多麼值得的投資!它也教你如何去教小孩閱讀,以及控制小孩接觸數位裝置的時間。
——————————
結語
紙本書相較於數位裝置,更具有物理上的實體性、空間性。比如我讀紙本書,很容易記得某段內容大概在全書的哪個地方、出現在頁面的哪個方位;看到後面,臨時想往回找前面的部分,也很容易翻一下就找到,不像電子螢幕,得滑很久或一頁一頁「按」,才有辦法找到。這是為什麼我研究、寫作所需的書籍和和文學書籍,至今仍必須買紙本書的緣故,也是我認為它有其存在、不致於很快要被淘汰的價值所在。
可是,這不代表我認為讀「紙本」書的績效一定勝過以數位裝置讀同一本書。
對某些人來說,用較大的、穩定的螢幕(如閱讀器、電腦)閱讀,一樣能讀得專注,讀得入迷。每個人的情況不同,比較之後,選適合自己的就好,兩者不是對立的,沒有優劣之分。
紙本書很好,數位裝置也絕非洪水猛獸,有些數位裝置甚至能幫助有閱讀障礙的人。不過,使用「數位裝置」閱讀時要特別注意哪些陷阱、我們可以怎麼把它用得更好,這本書寫得很清楚,滿值得我們認真閱讀一下,不管是讀紙本或電子版。
展開
luo
4.0
|
2021/09/06
這本書的附加價值是書中提到一些讀者社群或是提倡閱讀的組織,看來蠻有趣的,例如英國有贈書給監獄的共讀社群,美國有CAST提出UDL學習架構(Universal Design for Learning Guidelines),其中當然包括閱讀,還有Bring Me A Book在推動親子閱讀。
至於本書的主題,數位時代與紙本閱讀之間的折衝,算是常見的主題,若要寫得有創見則不容易。作者一開始的破題方式不錯,閱讀是後天養成的,並沒有先天的單一神經迴路是閱讀專用的,也可說閱讀有賴多個腦區協調達成。因而人類也一直在學習對於「閱讀是什麼」的認識,蘇格拉底的時代還擔心讀寫這種外部化的知識活動會影響心智內部的知識活動,使心智變懶,只依賴外部記憶。奧古斯丁的時代,如果有人能夠安靜的閱讀,顯得很奇怪,因為大家都是讀出聲音。
關於閱讀的討論,或許分為兩種,「閱讀作為目的」或是「閱讀作為手段」。前者如討論閱讀的癮或對特定閱讀方式懷著鄉愁。後者則以實用取向,評估閱讀作為手段,是否能達成特定目的。什麼是閱讀要達成的目的?是思考,閱讀如何促進思考?
我覺得有幾點可以寫得再深入一些:
(1) 所謂思考是什麼?如果作者能以認知神經科學的角度詮釋閱讀的話,那麼是否也能以認知神經科學的角度詮釋思考呢?思考是一件事還是一種泛稱?數學思考、批判思考、藝術思考,不同的思考類型,其中的異同是什麼?如果未能說明這一點,而只提閱讀不等於思考,或是人們正在流失批判思考的能力,則只是泛泛的旁徵博引。
(2) 作者提到越來越多學生會寫程式,但越來越少學生聽過文學上的修辭常識。不過在我認識的軟體開發者當中,越是優秀的人,越是大量而廣泛的涉獵,包括閱讀。但我卻較少聽說閱讀一輩子的人後來學會寫程式。寫程式是一個複雜的認知過程,從單行程式碼的邏輯到整個由程式構築的系統。程式語言也是語言的一種,那麼程式寫作不也是寫作的一種嗎?當一個人用程式思考的時候,跟用文字思考的時候究竟有何異同?這或許也是認知神經科學能探討的問題。
(3) 究竟人是在建立新的心智模式?還是流失舊的心智模式?是否可以兩者兼顧?作者也希望如此,所以最後的章節提倡兩種素養的融合與兼顧,這個方向蠻好的,但是閱讀的媒材只是充分條件,不是必要條件,畢竟紙本閱讀也可能是被動的,而數位瀏覽也可能是主動的,那麼以認知神經科學的角度來看,讓人類產生認知突破的必要條件是什麼?
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