（六）如果故事變得太吵或學生的聲音出現無法以「控制器」控制的現象，可考慮縮短故事或加入一些比較安靜的聲音。建議初使用聲音故事的教師，可先用自創的故事進行，比較有彈性、也可增減故事中可能會造成學生失控的情節。
 
（七）開始練習聲音故事時，不要期待或強迫學生能持續太久或製造很大的聲音，這與他們的舊經驗或發展有關，通常年齡低的孩子聲音會比較小而纖細，而高年級學生的聲音則較為渾厚。
　　
雖然開始練習帶領聲音故事時，教師可以運用現成的繪本或故事，但是當師生逐漸熟練這個聲音創作的方法時，就可以嘗試以自創故事的來進行活動。其實，現實生活中到處都充滿了創作的靈感，如家中的日常生活、交通工具及自然情境，或各種天候狀態如下雨、打雷和風雪等。相關的案例將於第四章呈現。
 
第二節 故事戲劇的多元創作與發展
 
當教師們手上拿到一個故事或繪本時，第一個面對的問題就是：「到底我要從故事的哪裡開始進行戲劇活動？」、「到底要如何開始、發展並收尾？」、「在有限的時間內，要做全部還是片段的故事？」或是「如何引導孩子發展創意並進行呈現？」本節就是針對這些疑問，介紹大家如何運用現有的「故事」或「繪本」，透過「故事戲劇」的創作流程，一步步引導參與者發展個別的想法，並以自己的肢體默劇和口語聲音，將故事的片段情節或整個內容進行戲劇性的呈現。
 
本節第一個部分，會先介紹如何依據不同教學目的、上課時間及孩童經驗，來發展難易不同的故事戲劇──初級的故事戲劇創作、中級的故事簡易分享及高級的故事戲劇完整呈現。接著，第二個部分再對一般的故事戲劇的引導流程進行說明。至於各種戲劇進行形式的活動範例，可以參考第五章初級與中級故事戲劇活動及第六章高級故事戲劇活動。
 
壹、故事戲劇的多元創作形式
 
了解故事流程後，教師可依據不同故事的主題、教學目標、學習經驗、課程組織及上課時間等，發展難易不同的故事戲劇。以下為三種不同的呈現方式：
 
一、初級故事戲劇課程
 
初級的課程特色是運用故事片段的內容，發展兒童的創意或思考，藉此引發對戲劇或故事繪本探究的興趣。透過故事片段的呈現，教師可以在有限的時間內，讓兒童發揮創意盡情表現。