議題的啟蒙──俯瞰寰宇，創造新世紀　　
 
隨著107學測國文寫作獨立測試，與落實新課綱方向的命題，各校積極展開多元選修、彈性課程之實施，但這些形式上的改變之外，新課綱期待的理想更建立於老師們逐步鋪陳課程內容的深度、脈絡化情境化的設計、融入知識技能應用過程。
 
新課綱強調學生「應能對廣泛與跨領域、跨學科的主題有所認識，如全球化、永續發展、環境與能源、生物多樣性等，能運用所學處理這些主題在不同面向上的問題，並能了解這些議題的不同觀點或論述。」(大考中心108新課綱與素養導向命題精進方向) 然而這高遠的理念，有待長期縝密的教學過程，以及策略性的建構，否則學生感受的將是材料多樣化卻凌亂無系統的學習，反映於國文寫作上的作答時不是流於表面，而空泛蕪雜，就是直覺式的抒發，有評而無札實的論述過程。故本書擬以八個議題為中心，結合跨領域的知識概念，以期透過課程材料與導引，觀察生活現象，解釋深層意涵並反思行為，提出觀點與評價，來因應新世代挑戰。
 
首先在課程運用上，這本書可以視為國文寫作加深加廣的專題課程素材，也可以當成多元選修課材料，與社會科、自然科課程結合，形成「主題式」的整合跨領域探究；同時適用於任務導向課程的起點，無論是國際交流、模擬聯合國、辯論比賽、口語表達與傳播，都能在其中找到觸發的支點與豐富的訊息。
 
芬蘭教育改革以整合的代替傳統的分科教學，由不同專業背景的老師協同教學，共同合作，如「歐盟」為主題的課程，包含歐洲各國的語言、經濟、史地、文化……等；「餐飲服務」除原有的烹調知識能力，涵加入數學、語言和溝通技巧。
 
這預示未來的課程內容應打破知識的界限，縮短學習、應用之間的落差。觀諸近三年大考作文題目，「我對彎腰郵筒的看法」(105)、「對國際人才流動的看法」(106)、「網路資訊對認知與創意的影響」(107)，顯示出主題探索的趨勢，這不僅是全球教育的方向，也是新課綱所強調議題融入課程、素養導向的期待。