思維導圖是什麼？
 
1988年，美國教育學博士大衛‧海勒（David Hyerle），在語義學和認知心理學的基礎上，發明一種用來建構知識、發散思維、幫助學生思考、提高學習能力的可視化工具──Thinking Maps，即思維導圖。
 
它以腦神經科學為基礎，把人類在思考問題時的八種基本思維，用八個對應的圖示來表達，透過可視化的方法，來引導孩子學習如何思考，以及如何和他人溝通，分享自己的思考結果。思維導圖的八個圖示分別是圓圈圖、氣泡圖、括號圖、樹形圖、雙氣泡圖、流程圖、因果圖和橋形圖。
 
Circle Map（圓圈圖）──發散思維，放射狀思考和某個話題相關的事物。
 
Bubble Map（氣泡圖）──描述思維，形容、描繪某個事物的特性特點。
 
Brace Map（括號圖）──整分思維，對事物進行結構分解。
 
Tree Map（樹形圖）──分類思維，將事物分門別類。
 
Double Bubble Map（雙氣泡圖）──比較思維，對比兩個事物間的異同。
 
Flow Map（流程圖）──順序思維，釐清事物的發展順序。
 
Multi-Flow Map（因果圖）──因果思維，找出事件發展的前因後果。
 
Bridge Map（橋形圖）──類比思維，找尋不同事物間的類似和共通之處。
 
思維導圖能幫助學習者，把思考的內容和過程呈現出來，記錄是什麼因素影響他最後的分析結果。不僅有益於學生整理知識，理清自己思考的脈絡，還能協助老師了解學生的思考過程，以及對知識的理解情況，找到其可加強之處。可以說孩子掌握了這八種導圖，就等同擁有一把思考的萬能鑰匙。當遇到新問題時，無論是生活中發生的，還是學習中遇見的，都可以選用其中一種或幾種，把問題想清楚、說明白。
 
因此，這八大類型的思維導圖，很快被搬進課堂，老師藉由這個工具，教孩子如何思考，如何分析自己的思路，如何改進發揮。漸漸地，「思考」這個抽象的概念，也變成一門具體的「課程」，而思維導圖，則被稱為是「學習的語言」