▶一路走來，那些日子啊……（張允蒼）
 
允蒼老師的MAPS 課堂實踐歷程紀錄就是一齣細膩曲折的宮廷劇。
 
細膩，是因為你可以看見一位教學工作者從起心動念到付諸行動的心路歷程，恰恰寫中諸多老師的想說卻不敢說。
 
曲折，是因為你可以看見一位嘗試改變的老師從鬆動舊思維到建構新樣貌的策略發想與實踐，滿滿提點諸多老師的想做卻不敢做。
 
文青筆記本進化史、基礎挑戰題雙軌制及口說發表戒依賴，諸如此類的巧思妙策，都是允蒼老師一路走來的那些日子，最動人的沿途風景。
 
你不一定要蕭規曹隨踏上允蒼的步履，但你絕對可以因為允蒼的先行足跡而忘憂解惑。
 
◆ 開始改變之前
 
2014年10月20日，一場針對校內國文老師的專業研習，是我開始鬆動框架的楔子。
 
對，只是鬆動而已，改變根深柢固的思維談何容易。我領到的10年服務獎章，表彰的竟是汗顏的僵化思維，更甚是食古不化的教學歷程！
 
不再汲汲營營地需要湊滿研習時數，反正已經是正式老師了；不用著著急急地輪流擔任召集人員，反正授階成為校內一兵學長了；不須戰戰兢兢地認真備妥課堂資料，反正幾乎是選用固定版本了。學期中遇到親朋，大抵都是這樣問候：「現在的學生很難教吧？」寒暑假遇到好友，必得都是這樣問候：「今年要去哪一國啊？」其實，後面這一句實在令人難堪，普羅大眾如是般看待這個職業，手執教鞭，專業不被關注，關注的卻是休憩享樂，難堪至極。
 
回到那場專業研習。山中大叔王政忠老師還沒被拍成電影，還沒當成三冠王，也還沒準備敲金鐘，但他仍舊親自宅配到校講述MAPS教學法。我很喜歡樹狀圖，考上師資班前，整整1個月時間，每天反覆比較考試重點，再產圖幫助記憶，這方法的確能將所學導入長期記憶。所以毫無疑問地，我與MAPS的心智繪圖自然心有靈犀一點通。可撇開那花繁葉茂的圖表，投影布幕上邊邊角角有兩段小短文，後來我知道那是I Feel / Think，是學生對於文本的個人觀點陳述，或直指文章優劣與否，或人物評價臧否。「這不是我教完之後，最希望看到的學生自我省思嗎？」空谷迴響，嘈嘈切切錯雜彈，彈奏我心震盪不已；大珠小珠落玉盤，盤點自心羞愧未息。