導讀 吳翎君，〈英文學界關於「跨國史」研究新趨勢與跨國企業研究〉
韓承樺
 
在臺灣歷史教育環境中，學生該循何種脈絡來認識世界史，這問題其實反映長久以來，我們對於自身之國際地位的疑問與追尋。人們對歷史的提問，確與現實世界的變化密切相關。近、當代史壇議程上的「世界史」，也已非早前環繞著歐洲國家，亦或是以西方、現代世界為主體的歷史敘事構成。這部分的變化，則與史家對「自我」之於世界關連的思考交織在一起，隨著世界網路發展愈趨緊密，史家筆下考究的「自我」，從個人、民族國家逐漸發展為跨國性社群、組織及其相關活動實踐。自1990年代起，以「全球」（global）或「跨國」（transnational）為觀察歷史變化之視野，在全球化浪潮推展下，讓史家以更為寬廣多元的角度描繪現代世界發展、成形的歷史進程，並進一步從多重脈絡中探看各個國家在故事中扮演的角色及身影。
 
改變「單一國家」為主體的取徑，此舉不僅在史學研究議程中取得顯著成功，更可能影響歷史教育的層面。事實上，現代歷史學作為一門「學科」的發展歷程，就與現代民族國家建構工程，自19世紀起形成緊密的共生關係。這讓史學研究基本上離不開民族國家；而歷史教學的現場，則成為培養學生歷史感從而鍛造國家認同意識的場域。這趨勢在21世紀全球化時代遭到極大挑戰，日常生活中愈趨頻繁的跨國行為實踐，促使史家想像一種跨越國家邊界的視野和方法。全球史或跨國史揭示的「去疆域化」（deterritorializing），挑戰了傳統史學以民族國家邊界所框限範圍的預設。唯此並非全盤否認「國家」實體及重要性，而是凸顯了疆域限制破除後，我們該從何種全球、跨區域、互動性網絡來觀察「國家」的生成、行動及其本質。