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深度工作力協助你達成高水準的生產力
格蘭特(Adam Grant)有著高水準的生產力。我在2013 年認識格蘭特時,他是賓州大學華頓商學院最年輕的終身職教授。一年後,我開始寫作本章,並開始考慮申請終身職時,他已經更上層樓,成為華頓商學院最年輕的正教授。
格蘭特在他的學術專業領域晉升如此快速的原因很簡單──他的生產力過人。2012 年,格蘭特發表了七篇論文,而且都刊登在主要期刊上,這在他的領域是高得離譜的比率。在他的領域,教授通常單獨工作或是只與少數專業者合作,沒有大群學生和博士後研究員來支援他們的研究。2013年,這個數字減為五篇,雖低於他近幾年來的水準,但仍然很驚人,不過,他有充足的理由,因為這一年他出版了一本書《給予》(Give and Take),介紹他對商業關係的部分研究。說這本書成功可能還太輕描淡寫, 它不但獲得《紐約時報》雜誌的封面報導,還是一本超級暢銷書。當格蘭特2014 年成為正教授時,除了他的暢銷書外,他已經寫了超過60 篇經常被同行引用的文章。
認識格蘭特後,想到我自己的學術生涯,便忍不住問起他的生產力。我很幸運,因為他樂於分享對這個話題的想法。他寄給我一份簡報檔案,是他和同領域幾位教授參加一場研討會的資料, 研討會主要討論如何以最高速率生產學術作品。檔案中包括每個人詳細的時間分配圓餅圖、與共同作者合作的流程圖,以及一份超過20 本書的建議閱讀清單。這些商學教授不同於一般人刻板印象中過著埋首書卷、偶爾靈光乍現想到好點子的生活;他們把生產力視為可以有系統地解決的科學問題──一個格蘭特已經達到的目標。
格蘭特的高生產力取決於許多因素,但有一個概念尤其是他方法的核心:把艱澀但重要的腦力工作安排在不被打擾的長時段進行。格蘭特在幾個層次上做這種安排。他把一年的教學工作集中在秋季,在這段期間全心全意做好教學,隨時解決學生的疑惑。這個方法似乎奏效了,格蘭特目前是華頓商學院評鑑最高的教授,也是數項教學獎的得主。透過把教學集中在秋季,格蘭特可以在春季和夏季專注於研究,讓其他分心事務降到最低。