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我埋在土裡的種子:一位教師的深情記事

我埋在土裡的種子:一位教師的深情記事

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內容簡介

*入圍第32屆金鼎獎最佳人文類圖書獎

  一九九三年春,林翠華和夫婿黃翰荻離開台北淡水,遷往花蓮定居。

  從玉里國中、長濱國中到鳳林國中,她鎮日與十三、四歲騷動的青春孩子為伍,以文學、故事、繪畫、戲劇、詩,偷偷澆灌這些山海孩子的心靈。孩子們也以渾然天成的純真樸質,豐富了她的教學視野。

   她的班上原漢混和,美術課及鄉土課程最是精采,竹筒飯、小米酒、山刀、口簧琴、蝸牛餐、艾草粄、擂茶、醃瓜、鹹菜、紅龜粿、阿美族的捕魚器和童謠、太魯閣族的舞蹈、布農族的服飾、排灣族的婚禮…,琳瑯滿目,有吃有玩。

  她教學生們釀桂花蜜、編校刊、做手工書、刻柚子燈、學刺繡、寫書法、背唐詩,享受孩子週記裡令人莞爾的詞句;她也曾挺著身孕,循東海岸的部落小徑,去抓回逃課的學生。當她與某生打架,學生們在她桌上放著珍珠奶茶、各式飲料、炸雞排來慰問;有一回,她要轉任他校,畢業班學生們聯合殺一頭豬送別,同學和家人們一起攜手歌舞,讓她陶然欲醉。…

  每次朋友相聚,談起有聲有色的東部生活,那些有趣的人、事、物,以及教書職場中的異事。她是個很難忘記過去又熱衷敘述的人,於是信筆寫下一些自己難忘的事,回頭一看,往事竟森如銀雨。本書記錄了她教書前十年的歷歷之事,結集成書,好像給這些往日遺珍,找到了一個妥善收納的寶袋。

  本書收錄許多林翠華及學生們的畫作及照片,許多孩子畢業後,離開純樸的山海故鄉,或在都市紅塵翻滾,或過早地背負起家庭重擔討生活,但他們曾經留下的週記、作文、美術作業,對林翠華來說,都是一道道美麗的生命印記。

  或許,她在不經意間埋下的種子,將在某個早已遺忘的時節裡,開出美麗粲然的花朵啊!

作者簡介

林翠華

  1962年生,基隆市人。淡江中文系畢業。

  1986-87在婦女新知擔任義工,後任南方出版社、牛頓出版社編輯。

  1987年自費出版詩集《貓供》。

  任職於牛頓出版公司時,與友人策畫漫畫青少年漫畫讀本,並將其中特喜愛的人物留給自己編寫,分別是:《蘇東坡》、《惠能》、《藝術家列傳一》、《藝術家列傳二》、《巴哈》、《萊特兄弟》、《達文西》。

  1991年11月至92年1月,與夫婿黃翰荻在巴黎看畢生難忘的電影與畫展,並蒐購一堆連作夢都會笑的書與畫冊。

  1992年2月於台北縣淡水國中代課。同年,舉家東遷花蓮鳳林,代課於花蓮縣玉里國中。

  1993年夏任教於台東縣長濱國中。

  1996年夏至今為花蓮縣鳳林國中教師;並為兩個小孩的母親。

 

詳細資料

  • ISBN:9789867574916
  • 叢書系列:Caring
  • 規格:平裝 / 320頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 x 1.6 cm / 普通級 / 部份全彩 / 初版
  • 出版地:台灣

會員評鑑

4.5
3人評分
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3則書評
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立即評分
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5.0
|
2007/04/03
奇怪的封面. 有趣的書名. 吸引了我
翻開此書. 被林翠華的文字與圖畫嚇到了
簡簡單單的文圖結合,
怎能在一頁平面上展現如此強大的情感與力量
版面也設計得非常舒適.
閱\讀之間盡是美感與舒爽.

林翠華的文筆充滿感情.落點札實
我不知道自己的感受是否與作者相同
卻總能感受述說之間情思意念.

很高興認識這位對學生如此用心的老師
我想. 任何一位教郁工作者
不論在城在鄉,若能具有與作者相同的教學心意
我們的孩子們就稱有福了.

希望負責教育政策的官兒們能花點兒時間
看看林翠華在土裡埋了怎樣的種子.
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4.0
|
2007/04/03
多了一點心
◎陳建明

教育是千秋事業,所謂「十年樹木,百年樹人」。這些在我們聽來耳熟能詳,然而,眼看現行的教改動盪,內心不禁納悶這攸關國之大計的領域,究竟要被帶往何方?尤其是站在第一線的老師,面對朝令夕改,又有多少空間展現理想;而被當作白老鼠的學子,又需經歷多少折騰?
這份擔憂在我讀過幾位老師的心情記事後,重新燃起希望。是的,在這塊鄉土的不同角落,仍然存在著有心人,用各自方式慢慢耕耘!
我要談論的分別是《山海日記》、《山童歲月》、《我埋在土裡的種子》三書。三者在我心目中的份量,已經從敘述的排序中呈現。然而,最初引發我觸動的則是《山童歲月》。作者凌拂在該書自序<寬容的等待>說到:「面對孩子,我們常期望立竿見影,事後返觀,『急』只是我們內在的無明。」這句話點醒多少抱持「不讓孩子輸在起跑點上」的父母,別讓過多的預期,壓垮成長中的孩童。
《山童歲月》諸多篇章中,始終讓我難以忘懷的是書裡<我的身體我的命>男主角阿中與凌拂再次相遇的畫面。這孩子是隔代教養的學童,凌拂對他花費極大心力。後來因為調職,凌拂並沒有繼續與之聯繫,但是心中總是掛記。
直到三年後,凌拂因事開車返回舊地。半途中,她忽然看到一個熟悉的身影(雖然變高變壯)緩緩騎著腳踏車。凌拂在書中這麼寫著:「我猛急煞車,搖下車窗探頭喚他。他五年級身長高不少。初時一愣,定神之後顧不得反應,急急一推,把腳踏車置倒路旁,便向我衝來。那一幕圓滿了我離去後的一段懸念。他的神情過度意外後的驚詫,至今在我心中已成定格。」
當我讀到這一段,眼淚\忍不住掉下來。簡單的互動卻已透露阿中與凌拂之間的一份情感,我亦了然凌拂在這名學生心中的重量,更感受到為人師表用心、用情的重要。
這份感懷於閱\讀《山海日記》再度點燃、迸放!不同於凌拂、林翠華的中文系背景,黃憲宇以年輕人的熱誠、理想,紀錄服役期間與東部學童的交流點滴。他與學生溝通的模式正是我的嚮往,書中有段故事說到他安慰某位女同學的過程,兩人同坐看海,黃憲宇甚至以歌聲疏導其情緒。
<溪水帶去的祝福>一文敘述黃憲宇的理念:「只要我們曾經把孩子,帶去一個夠高、夠美、夠靜的地方,那份感動就會存在,會悄悄安放在他們身體裡頭。有一天,當他長大了,在茫茫人海中困頓、迷惘了,他可能會想起,自己曾有過這麼美的一個東西,為什麼不見了?那麼,他就會再次聽到那個撲通、撲通的聲音,然後循聲尋去,那才是亙古不變的力量。」
至於《我埋在土裡的種子》,我必須如實說,作者的文字造詣掩蓋\了她更真實的情感,因而在讀此書時,我並未產生前述的動容。但是,林翠華的心思灌注於教學方法的多元,這倒給我不少啟迪。
例如在該書「學生做的書」提到:「一九九二年為了讓玉里的學生瞭解什麼是『綠樹村邊合』,什麼叫『青山郭外斜』,也為了幫助不擅記憶的學生,以另一種方式聯結詩的內容。遂請他們以八格漫畫的方式,畫出他們所了解的『過故人莊』,又或者還有人願意再投入更多時間,就將它製成一本書。」
我讀完後立即現學現賣,運用於女兒背誦《唐詩》,嘗試讓她塗鴨四格,搭配詩句,想必印象更為深刻,小女還樂在其中呢!因此,有志於探討教學方法者,可以從中得到許\多別出心裁的創意。
在普遍只關注課業成績的教育環境下,我很高興見識不同世流的用心。儘管三者的切入點各有差異,然而共通的原則是:對孩子真誠的愛!我深信唯有這份體貼入微,才能帶給孩子自發力量,面對日後的種種考驗。過程或許\漫長,但覺得是值得投入的付出!
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4.0
|
2007/01/23
這是我第一次幫人校稿
不過也才少少幾個錯字
可能是因為我還是個學生的關係
看著老師一步步將每一天用一筆一劃
寫下畫下....
心中有無限......怨恨.....
老師~我們怎麼沒有被寫上去阿?
(哈哈~開個玩笑)
不過很榮幸可以當你的前幾名讀者
還不錯看的一本書
老師~套你一句話
加油加油加油
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