我不再沈默

推薦導讀

大聲說出來---《我不再沉默》

　　《我不再沉默》(Speak)是一本討論中學性侵犯的作品。根據媒體報導，美國每六分鐘就發生一件性侵犯事件。以性侵犯為故事主題，並非突出罕見，但這本書最令人讚賞的是作者的敘述手法與情節安排。　 

　　故事並不複雜，主角米蘭達以近乎日記的方式，記錄她進入九年級後的生活瑣事。開始時，作者先製造懸疑，主角已成為被好友遺棄、其他同學在背後指指點點的被棄者。她覺得越來越難開口說話：「每次想跟爸媽或老師說話時，我就開始結結巴巴，不然就是說不出話來。我是怎麼啦？好像是得了某種間歇性發作的喉頭炎。」讀者「傾聽」她的緩慢回溯，終於了解她深藏內心的祕密：在高年級「告別暑假」的派對中，她喝醉酒，慘遭強暴。震驚加上畏懼，她報警，毀了派對，成為所有同學的公敵。這件事對她來說有如擺不脫的夢魘：「我在走廊看見『它』，『它』就讀晴和高中，和啦啦隊的奧伯莉走在一起，『它』是一場惡夢，讓我無法醒來，看到我還對我微笑，又眨了眨眼睛。幸好我嘴唇已經一針一針縫起來了，不然我一定會吐。」　

　　所有學校的一切生活都會讓她聯想到這件不愉快的往事。上英文課，她想像與霍桑(Nathaniel Hawthorne)《紅字》(The Scarlet Letter)中女主角海絲特一起在森林生活：「她帶著A的符號，而我則帶著S的符號。S代表沉默(silence)，愚蠢(stupid)，害怕(scared)、糊塗(silly)，也代表羞恥(shame)。」完全沒有正面的想法。　

　　米蘭達的學校生活是種重大負擔，她哀傷、逆來順受、自怨自艾。她失去發言權，也不想講話，卻以一種冷嘲態度觀察同儕、師長和雙親。她蹺課逃學被發現後，校長約見。面對校長，雙親和輔導老師，她依然拒絕發言，冷眼觀察這幾位長輩的言談舉止，腦海裡浮現了荒謬的畫面，心中想的卻是坐車逃離到他州要多久。

　　她功課退步，唯一讓她肯投入的只有美術課，因為在美術課堂裡，她能找到短暫的避難感覺。老師費里曼是位外表古怪但了解學生的好老師。在他的協助下，米蘭達慢慢走出陰影。他告訴她：「下次畫樹的時候，心裡別想著樹，想想愛、恨、快樂或是憤怒，想想任何讓妳有感覺的事物，會讓妳手心冒汗或是縮起腳趾的事，專心去想那種感覺。」這些話等於間接鼓勵她說出心中想說的話：「我想妳有很多話想說，我願意聽妳說。」她終於找到願意聽她說話的人。　

　　另一個讓米蘭達產生開口勇氣的是班上男同學大衛。她決定寫份有關婦女參政權的報告交給老師，但不願在班上做口頭報告，只要求大衛把影印本發給同學，結果成績是丁等，還得到悔過室報到。她無法接受，大衛說：「提倡婦女參政權的目的，是要女性為自己的權利大聲說話，保持沉默不會讓妳的權利被說出來，這樣一來壞人就贏了。如果爭取婦女參政權的女性都不說話，那麼女性會到現在都還沒有投票權。」這些話同樣是鼓勵她「說」出「真相」，再加上想像三位知名談話節目主持人對她被強暴一事的看法，她終於有勇氣以筆談方式，把事實告訴正與曾侵犯她的「它」交往的瑞秋，使「它」再現侵犯她。她大聲說出「不要！」同學趕到，壞人得到了報應。　

　　作者洛莉．荷茲．安德森(Laurie Halse Anderson)初次參與少年小說創作行列，有些非凡成就，相當不易。細讀全文，讀者當能感受出作者擅長運用象徵。從寒冬進入暖春，象徵了女主角克服身心創痛的艱辛過程；種子的散播方式以及她創作「樹」的經過亦具象徵意義。

　　作者的細膩刻畫了瀰漫於當前中學裡的殘酷和邪惡。作者利用女主角嘲諷的口吻重述了她的過去與現在經驗，甚至偶爾現類似簡潔雅致小品文般的敘述，使讀者領受到她「聲音」的清晰、不凡與真實，並且以近乎怪誕般的情節來洞察現實黑暗面。情節安排引人入勝，角色生動感人，但讓讀者難以忘懷的是，作者不加修飾與雕琢的手法來觀看中學生活的變化。最可佩的是，作者可以讓讀者進入女主角的內心世界。敘述語言與生動獨白使讀者感受被性侵犯少女的痛苦、惶惑。

國立台東大學兒童文學研究所 張子樟教授