山海日記

多了一點心
◎陳建明

教育是千秋事業，所謂「十年樹木，百年樹人」。這些在我們聽來耳熟能詳，然而，眼看現行的教改動盪，內心不禁納悶這攸關國之大計的領域，究竟要被帶往何方？尤其是站在第一線的老師，面對朝令夕改，又有多少空間展現理想；而被當作白老鼠的學子，又需經歷多少折騰？
這份擔憂在我讀過幾位老師的心情記事後，重新燃起希望。是的，在這塊鄉土的不同角落，仍然存在著有心人，用各自方式慢慢耕耘！
我要談論的分別是《山海日記》、《山童歲月》、《我埋在土裡的種子》三書。三者在我心目中的份量，已經從敘述的排序中呈現。然而，最初引發我觸動的則是《山童歲月》。作者凌拂在該書自序＜寬容的等待＞說到：「面對孩子，我們常期望立竿見影，事後返觀，『急』只是我們內在的無明。」這句話點醒多少抱持「不讓孩子輸在起跑點上」的父母，別讓過多的預期，壓垮成長中的孩童。
《山童歲月》諸多篇章中，始終讓我難以忘懷的是書裡＜我的身體我的命＞男主角阿中與凌拂再次相遇的畫面。這孩子是隔代教養的學童，凌拂對他花費極大心力。後來因為調職，凌拂並沒有繼續與之聯繫，但是心中總是掛記。
直到三年後，凌拂因事開車返回舊地。半途中，她忽然看到一個熟悉的身影（雖然變高變壯）緩緩騎著腳踏車。凌拂在書中這麼寫著：「我猛急煞車，搖下車窗探頭喚他。他五年級身長高不少。初時一愣，定神之後顧不得反應，急急一推，把腳踏車置倒路旁，便向我衝來。那一幕圓滿了我離去後的一段懸念。他的神情過度意外後的驚詫，至今在我心中已成定格。」
當我讀到這一段，眼淚\忍不住掉下來。簡單的互動卻已透露阿中與凌拂之間的一份情感，我亦了然凌拂在這名學生心中的重量，更感受到為人師表用心、用情的重要。
這份感懷於閱\讀《山海日記》再度點燃、迸放！不同於凌拂、林翠華的中文系背景，黃憲宇以年輕人的熱誠、理想，紀錄服役期間與東部學童的交流點滴。他與學生溝通的模式正是我的嚮往，書中有段故事說到他安慰某位女同學的過程，兩人同坐看海，黃憲宇甚至以歌聲疏導其情緒。
＜溪水帶去的祝福＞一文敘述黃憲宇的理念：「只要我們曾經把孩子，帶去一個夠高、夠美、夠靜的地方，那份感動就會存在，會悄悄安放在他們身體裡頭。有一天，當他長大了，在茫茫人海中困頓、迷惘了，他可能會想起，自己曾有過這麼美的一個東西，為什麼不見了？那麼，他就會再次聽到那個撲通、撲通的聲音，然後循聲尋去，那才是亙古不變的力量。」
至於《我埋在土裡的種子》，我必須如實說，作者的文字造詣掩蓋\了她更真實的情感，因而在讀此書時，我並未產生前述的動容。但是，林翠華的心思灌注於教學方法的多元，這倒給我不少啟迪。
例如在該書「學生做的書」提到：「一九九二年為了讓玉里的學生瞭解什麼是『綠樹村邊合』，什麼叫『青山郭外斜』，也為了幫助不擅記憶的學生，以另一種方式聯結詩的內容。遂請他們以八格漫畫的方式，畫出他們所了解的『過故人莊』，又或者還有人願意再投入更多時間，就將它製成一本書。」
我讀完後立即現學現賣，運用於女兒背誦《唐詩》，嘗試讓她塗鴨四格，搭配詩句，想必印象更為深刻，小女還樂在其中呢！因此，有志於探討教學方法者，可以從中得到許\多別出心裁的創意。
在普遍只關注課業成績的教育環境下，我很高興見識不同世流的用心。儘管三者的切入點各有差異，然而共通的原則是：對孩子真誠的愛！我深信唯有這份體貼入微，才能帶給孩子自發力量，面對日後的種種考驗。過程或許\漫長，但覺得是值得投入的付出！

這本書描述一位心理系畢業的替代役男自願前往東部輔導原住民小朋友的真實日記,內容高潮迭起除了與小朋友相處的真情流露,也可以看出作者身為輔導老師面對種種現實困境的內心掙扎,而作者在輔導個案時總是認真投入的與小他十餘歲的小朋友交心而獲得小朋友的信任,而無怨無悔的付出很多新血,然而作者在面對許\多社會問題時又能以達觀的態度使其中坦然,這是時下很多年輕人無法做的的,所以我覺得這本書無論是對心理輔導有興趣的學生或是關心台灣教育和原住民的社會人士值得一讀的好書.