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教室裡的阿德勒:人生三角柱裡的處世智慧

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內容簡介

  全台最大教師自主成立的專業教學社群,「溫老師備課Party」創立者溫美玉,
  近30年教學路上的真情告白,首度完整披露!
  總是活力滿滿的溫美玉老師,是孩子成長路上的好老師,更是與家長同行的好夥伴,
  她傾聽孩子的心聲與需要,她面對家長的焦心與困擾,陪伴他們一起迎向挑戰,解決困難。
  在背後一路支持她、鼓舞她的心法是什麼?
  是阿德勒。


  學生沒寫作業,老師該怎麼辦?
  考試沒有用尺畫線,到底該不該扣分?
  老師/家長邀請我加入親師Line群組,該不該加入?
  從回首初衷的教育信念、校園中俯拾可見的生活日常,到矛盾難解的班級經營與親師溝通,
  透過創新教學名師溫美玉的詮釋,看似艱澀的阿德勒理論,也能轉化為你我都可應用的處事智慧。

  生命中難免遭遇挫折,如何化解挫敗感,是每個人都必須經歷的人生課題。溫美玉老師從學生時代,便深受心理學三大巨擘之一的阿德勒吸引與鼓舞,如今更將之轉化整理為「人生三角柱」心法,自己與孩子均受用無窮。透過「初心」、「成長」、「思辨」、「信任」四大篇章,她分享如何將體會到阿德勒理論,運用於自我成長、班級經營與親師互動中,化困境為助力,將負面情緒對自己的影響降到最小,轉而專注於如何解決問題的「人生三角柱」上。這包括了──

  █揮別「可憐的我」:走出「為什麼是我?」「為什麼我這麼倒楣?」的自怨自艾;

  █認識「可惡的他」:了解「都是他害的」、「如果不是他,我也不會變成這樣」的怒氣與不滿,是我們的「第二情緒」在作祟。在抱怨過後,如何仍能平心靜氣聆聽對方的想法?

  █一起想想「接下來該怎麼做」:更重要的是,如何正視問題,快刀斬亂麻整理出行動方法,把焦點集中於解決問題、化解紛爭。
    
  本書是溫老師在教學實戰、班級經營上,詮釋並運用阿德勒心法的經驗分享與真情告白。她如實剖析自己擔任第一線基層教師的內心轉折,用「先談溫度、再談制度」的心態處理人際衝突與紛爭示範了如何透過「人生三角柱」,鼓勵自己也引導孩子,整理情緒,面對困境,以勇氣迎向難題的人生態度。

【三大特色】

  特色1:創新教學名師,回首教學來時路的真誠之作。
  從教師個人信念、師生校園生活,到親師生如何開啟信任之門,真實呈現初任教師到資深教師的百轉千迴與心路歷程。

  特色2:貼近校園的現場故事,務實的班級經營分享,不只心法更有處理方法。
  外掃區為什麼總是掃不乾淨?孩子直接在班上跟你挑釁,你怎麼處理?在寫孩子聯絡簿之前,老師還能做什麼贏得家長信任?以師生相處與親師溝通情境為示範,溫美玉老師用實際的步驟與做法,分享如何經營一間「有溫度的教室」。

  特色3:以自身職場生活歷練為基底,詮釋阿德勒理念對人生態度的影響。
  阿德勒理論被稱為是「勇氣的心理學」,鼓舞了許多在職場上正面臨挫折與低潮的工作者。作者以第一線的基層教師的實際職場歷練為基底,分享如何將理論精髓轉化為自身處世智慧、追求自我實現的人生態度。
 

作者介紹

作者簡介

溫美玉


  台南大學附設實驗小學教師,「溫老師備課Party」社群創立者,也是「非讀BOOK──臺南愛讀冊」電視節目主持人,《親子天下》翻轉教育、104職涯社群,以及好鄰居文教基金會等駐站專欄作家。
   
  喜歡創新教學,從早到晚都在發想,今天所想與明天上課內容常常不一樣,認為教學像極了一場冒險,一場奇異卻值得期待的旅程。
   
  如此即興不講規律,卻引發一幕幕精采的教學對話,也引來同好一帖又一帖的教學實錄,一則又一則的教材解構賞析,以及溫暖動人的師生互動。猶如音符般的教學點滴,在歲月不盡然靜好下,譜成了「溫老師備課Party」一頁一頁不朽的美麗傳奇。
   
  走過教育浪潮的寒冬、燠熱、風雨,曾經以為教室裡的荒涼頹圮,卻彷彿在天涯盡頭遇見休憩所在。欣喜此生在教育殿堂之中,讓無數孤單的身影能交疊相依。在教學的春秋大業前,期待搭一座舞台,為這片美好的土地略盡綿薄。

  溫美玉推廣閱讀寫作教學多年,演講深受家長、老師歡迎,現場教學的功力深厚,說學逗唱又具深度與內涵,是孩子眼中的魔法老師。著有《溫美玉備課趴──情緒表達與寫作的雙卡教學實錄》、《溫美玉備課趴2──閱讀理解與延伸寫作的五卡教學實錄》,與為孩子搭建表達鷹架的《情緒寶盒》、《五卡寶盒》(以上為親子天下出版);以及《溫美玉老師的祕密武器──班級經營與寫作》、《溫美玉老師的祕密武器2──我們五年級,全班寫小說》、《溫美玉老師的祕密武器3:一年級ㄅㄆㄇ故事寫手──我手寫我口》和《溫美玉老師的祕密武器4:神奇三秒教》(以上為天衛出版)。
 

目錄

教室裡的阿德勒:人生三角柱裡的處世智慧

自序    在愛與智慧的教育路上,與阿德勒同行                    

輯一    初心
回首踏上教育路的百轉千迴,那些讓我更加圓融練達的生命體悟                                                                
接納自我    承認吧,老師也會偏心!                
透視情緒    生氣,其實只是你的「第二情緒」                    
人情互動    不跟同事一國,會被討厭嗎?                    
改寫定義    輸贏的球,由你決定!                    
自我評價    那些鼓舞我,繼續堅持下去的「獎」……    
我的班級經營心法:讓孩子看見自己的成長 
                        
輯二    成長
每個困頓與關卡,都可以是讓自己更圓融、孩子更成熟的契機                                                                
處事態度    人生三角柱,讓告狀變有解                    
處世態度    一件無主外套,背後蘊藏的人生圓滿術                    
輸家物語    換個角度面對失敗,也是另一種成功                    
認識自己    模範生不是人,是一件事
做事方法    無邊落木蕭蕭下,外掃士氣低低落
我的班級經營心法:別執著表象,要從根本解決問題 
分數迷思    孩子月考寫不完,你會讓他繼續寫嗎?
我的班級經營迴響:來自家長的一封信 
分數迷思    沒有用尺畫線,該扣分嗎?
融合教育    慢飛天使在我班
適性學習    孩子,你學不會是溫老師的錯!
我的班級經營心法:引導孩子,為自己的學習負責 
精進學習    善用長假,讓孩子長出自主學習的翅膀
溫馨小提醒:長假的學習崩壞陷阱,孩子中了幾項? 
                                        
輯三    思辨
校園中那不大不小的紛擾衝突,都可以是真理愈辯愈明的思考練習                                                            
考試作弊    只有對考試分數的寬容,沒有對作弊行為的縱容
不告而取    孩子擅自拿走他人物品、錢財,怎麼辦?
班級經營心法:我的情緒自白書
人際糾紛    SOS,撲滅嫉妒之火!
物權糾紛    直搗「自私」核心,終結「告狀與報復」的惡循環
外掃風暴    孩子犯了錯,先別任由情緒發作
擅出校園    與其盲目恐懼,不如讓孩子學會自保
不寫作業    換個角度,來看「做功課」這件事    
班級經營心法:孩子都熱愛的「免死金牌」
學生挑釁    學生當眾反駁老師,如何聰明化解?
                                
輯四    信任 
敞開心房,親師生的交流可以是美好的樂章                                                                
三方溝通    來!玩一場知性感性兼具的班親會
班級經營心法:家長對另類班親會的迴響 
親師關係    為什麼家長要對溫老師這麼好?
親師溝通    當親師「賴」在一起
班級經營心法:這樣做,每個孩子像老師的心頭寶
親師溝通    我跟家長槓上了,怎麼辦?
親師衝突    創新的老師被打槍,如何是好?
角色轉換    寶貝,來幫老師的教學表現打個分數吧
                                                    
跋          沒有分數的教室,還有什麼競爭力?(王智琪)
 

詳細資料

  • ISBN:9789869484466
  • 叢書系列:學習與教育
  • 規格:平裝 / 256頁 / 25k正 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 檔案大小:1.5MB
 

書籍延伸內容

影片介紹

 

內容連載

【自序】
 
在愛與智慧的教育路上,與阿德勒同行
文|溫美玉
 
這本書是給自己的五十歲生日禮物,也是向過往被我傷害過的孩子「贖罪」的書,更是獻給我的恩師吳英長老師的最敬禮──是他,讓我在還年輕的時候就認識了阿德勒。雖然至今依然無法到達理想的彼岸,這些心理學的智慧,卻不時在我遭受挫折與痛苦時「彷彿若有光」的提醒我,只要願意再往前走,黑暗終究會遠去。
 
*誰沒有不堪的過去,請舉手!
 
我常開玩笑跟老師說,等我退休就要著手來寫《溫老師犯下的100個錯》,雖然表面語氣戲謔,內在卻翻攪難平。因為,每每回首教學路,教材解構的創新、教學方法的突破、教學案例的編寫,成果大抵上算是豐碩甜美;但,在教學過程中輻射而出的師生互動,卻不時讓我感到後悔、遺憾,甚至忍不住暗暗痛恨自己的粗暴無禮。
 
最不堪回首的是初任教師時,正巧整所學校六個年級都不分班,我又想進行教學研究,因此從這班的三年級教到六年級,當了那群孩子整整四年的導師。新班級應該都有蜜月期,但我沒這個福份,當時二十一歲像個大姊姊的我,卻必須假裝堅強成為四十二個孩子的肩膀,可怕的風暴就在無知的歲月中輪番上演。
 
那個年代,教室的基本配備與武器,就是「教鞭」與「罵人」。雖然一度為了證明自己跟老一輩有所差異,也為了澈底落實在教育殿堂的共同誓約──愛的教育,我在上任前兩週還煞有其事的把藤條擱在黑板上頭,好讓自己在生氣到想打人的時候不容易拿到手。但,有用嗎?就在氣得失去裡智的當下,我一腳踩上黑板的粉筆溝槽,一手扶著黑板的邊框,枉顧形象,大剌剌的拿回那根棍子。二話不說,棍棒夾雜憤怒、惡毒的語詞雙管齊下,將杏壇前所有的盟約拋諸腦後,只想宣洩當下的心頭之恨。
 
那真是生涯中最黑暗、最混沌、最掙扎的時光。午夜夢迴,覺得自己跟劊子手沒兩樣,每一鞭每一句話都像尖銳的刀,刺向胸膛。可是,當時的我那麼年輕、那麼稚嫩,還有,那樣的時代風潮、那樣的集體思維,「愛的教育」常常只能是句口號,一句可笑的口號!印象極深刻的一次,是我把一個不睡午覺又總是干擾全班秩序孩子的書包,一手抓了就丟到樓下請他自己去撿回來。這要發生在網路發達的今天,我應該會被肉搜公審,或是等著上法院吧!

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