分數之外的選擇：陳安儀的教育實驗手記 (電子書)

前言　走上我的教育實驗之路　陳安儀
 
Part 1       【學校篇】教育實驗全紀錄
面對多數國中現場依然是「考試領導教學」的現象，我選擇用行動改變現狀，帶著七年級女兒桐桐和四年級兒子青青，轉學到宜蘭就讀體制外的實驗學校，還給孩子一個愉快而健全成長的童年。
 
現代孟母出走到宜蘭
一所不像學校的學校
不可思議的試讀體驗
當孩子閒到最高點
教「學」容易，教「人」困難
動手做，腦筋跟著動
寫字和寫作
坐不住，其實是動不夠
走出校門上課去！
還好！我「浪費」時間讀閒書
千萬別「補」壞了英文胃口！
天下沒有一百分的學校
愛上體制外的求學步調
 
Part 2       【家庭篇】 課業之外的家庭教育
當了媽媽之後，我才明白如何教孩子果真是一門大學問，面對生活裡層出不窮的管教挑戰，不論是學習、溝通、衝突、交友、戀愛，或是人格養成等等的教養問題，我都和孩子一起從做中學，一起感受成長的喜悅！
 
談獨立：三趟實習，讓孩子自己搭公車
談比賽：過程比結果重要
談說話：聊天是最好的思辨過程
談閱讀與思考：讀書，讀什麼書？
談交友：壞朋友？好朋友？
談禮貌：出門作客必修的禮貌課
談金錢：小孩也有金錢交易？
談電玩：禁玩不如培養休閒活動
談處罰：制定最適合孩子個性的罰則
談體罰：小孩該打？還是不能打？
談讚美與獎勵：多點甜蜜，少點衝突
談愛情：記得幫孩子上一堂愛情課
談反霸凌：教導孩子保護自己
談勇氣：適時推孩子一把
談身教：勇於和他人不同
談青春期：家有青少女應對之道
 
後記　實驗教育改變了我　蘇雨桐

前言

我的教育實驗全紀錄                                                
陳安儀
 
　　從小，我的父母親就十分重視我們的教育。
 
　　那一代流亡來台的孩子，沒有父母、沒有錢，唯一能夠依靠的，就是不停地努力讀書、不停的拿到學位。在那個「知識就是力量」的年代，靠一己之力留美拿到博士學位的父親，不僅依靠教育得到穩當的生活、優厚的俸祿、賢慧的老婆，也依靠讀書爭取到社會地位、終身成就。對於不善於社交、物質慾望不高的父親來說，「讀書、學習」更是他的興趣、享受和娛樂。
 
　　因此，自從我有記憶以來，父親下班之後的所有時間，幾乎都花在我們三個孩子身上。他陪我們讀書、練琴；帶我去上才藝課、去運動；更帶著我們遊戲、玩耍。至於我的母親，那更不用說，她在我三歲左右就辭去了工作，當全職家庭主婦，一心一意照顧小孩。由於這樣緊密的親子關係，父母親給予我的身教、言教，影響我甚鉅。
 
　　我從小喜歡閱讀，興趣廣泛，就像我父親一樣，對於新鮮的事物永遠抱有高度的好奇。再加上，我從小學六年級開始，父母親便將我單獨留在台北親戚家就讀國中，帶著年幼的弟弟妹妹搬回桃園鄉下，此後我便習慣自己解決生活問題，養成了獨立的性格，對於陌生的環境，我適應力強、膽子大。再則，我猜我也遺傳了父親的剛毅性格與母親的樂觀大方，這對我成長之後的人生，有著重要的影響。
 
　　從小看著父親的特立獨行，因此我從不畏懼「與眾不同」、「冒險挑戰」。因為喜歡閱讀，凡事碰到問題，總喜歡找書、找資料，經過思考之後覺得正確，風險評估過後覺得自己承擔得起，我便會義無反顧、勇往直前。
 
　　記得考上大學那年，我第一次去速食店打工，因為是親友幫忙介紹，被人取笑是「富家女、好學生」。我不服輸，自己應徵換了一家店，硬是咬牙做了一年餘，從後場搬貨、前場備餐……，只是為了證明給自己看：別人可以做的事，我也可以做得到。
 
　　後來，去安親班應徵作文老師。從未有過教學經驗的我，第一天面試就被主管要求「現場試教二十分鐘」。也不知哪來的勇氣，我竟氣定神閒地站在台上侃侃而談，就像教了十多年的老師一樣自在！
 
　　而離開電視製作單位轉去報社任職雜誌部門記者時更誇張，我不但不會操作電腦，更不用說「打字」僅在「一指神功」的程度，竟然也就這樣「混」進去當了記者，每天在同事下班之後，偷偷在辦公室裡趕工、狂練打字，夜夜搞到凌晨三點才回家。
 
　　也就因為性格中「不服輸」的「反骨」，當我在報社任職時懷了老大，別人愈是告訴我職業婦女不可能完成「全母乳哺育」的任務，我愈是不信邪！於是，我去書店翻書、上網找資料，在確認沒有什麼比母奶對我的寶寶更好之後，最後我不但「全母乳」哺育了兩個孩子共六年，直到自然離乳為止，更組織了十一位網路媽媽，帶頭創立了「台灣母乳協會」，引領台灣哺乳風氣、改善了台灣母乳的哺餵環境。因為我希望，我能夠把這些重要的資訊及經驗，傳承給台灣的每一位母親，讓每一位母親都能夠有機會跟我一樣，把最好的跟自己最愛的人分享。
 
　　我在「台灣母乳協會」擔任了兩屆副理事、前後共七年的母乳志工，除了在多家醫院、健康服務中心組織母乳聚會之外，更在網路上發文無數，幫助許許多多的媽媽餵哺母乳。每每，在路上遇到媽媽們充滿感謝的向我握手致意，那種「為善最樂」的感受，實在言語無法形容的。
 
　　就在此時，我發現，比起原來的記者工作，我肩負著更重要的職志：好好陪伴兒女、好好的寫作，因此，我回到了家，也找到了我這輩子最愛的工作──當一個母親，一個寫作的母親。
 
　　回到家之後，我開始用我自己的方法教育兒女，而後寫作、反省、紀錄。我研讀兒童發展、幼兒教育的書籍，我讓不喜歡上托兒所的女兒回到家裡來，和網路上的朋友共組PLAY GROUP，後來又開辦「媽媽PLAY親子聚會」；我寫下了「五歲再上幼稚園」、「假性單親媽媽」、「跳級生的背後」等等轉發率極高的文章。我陪伴他們每週爬山、每天閱讀，寫下了「自然課」、「識字以後更要共讀」；我重作馮婦，為了教導自己的女兒，開始教授閱讀與寫作，我寫下了「讓孩子愛上閱讀」的方法，開設「陳安儀多元作文」。

　　孩子一天天的長大，我的事業也隨著陪伴他們而調整、變動。對我來說，陪伴孩子一起長大，是天經地義的事，也是世界上最快樂的事！而文字的魅力無遠弗屆，我無心插柳的部落格，造成兩千萬人次的點閱率，這點倒是我始料未及的。
 
　　就在我一面陪伴孩子，一面不知不覺的傳遞著父親給我、而我延續下來的教育方式及觀念的同時，不知不覺，我的孩子已經進入了青少年，而我，被迫再度面對台灣五十年來亙古不變、「考試領導教學」的中學教育模式。
 
　　本來，我天真的以為，台灣的國小教育已經相當多元化，國中教育應該也有了相當的改善；再加上十二年國教的推行、多元的升學方案，我想教育現場即便無法令人滿意，最起碼也可以勉強接受了吧？
 
　　沒想到，升上國中卻全然不是這麼一回事。一樣的大考、小考、天天考不完；一樣的升學勝過一切、價值觀全然扭曲；一樣的古板權威、無法溝通，甚至比我們當年更加有過之而無不及！再加上立意雖好而執行偏差的不分班、不分程度；背著教育局偷偷摸摸的借課、留校、班排、校排；隨著時代進步而愈加愈多的科目與內容……我眼看著我在孩子小時候辛苦建立的活潑、自信、優秀、均衡，在短短幾個月內，被體制內的分數排名，打擊得體無完膚、支離破碎！
 
　　我發現，我錯了。
 
　　我以為，這種「成績至上」的教育方式下，扭曲的價值觀與標籤，只要我不在乎，我的孩子也可以不在乎。可是，我卻錯估了環境與老師、同儕的力量。
 
　　我無法假裝孩子的自信破滅、自我認同問題不存在；
　　我也無法假裝感覺不到自己的焦慮與不安；
　　我更無法無視於問題，而安慰自己：「反正大家不都是這樣長大的！」
 
　　既然我知道自己有能力、也做得到，我無法說服我自己不去試試看、去冒個險，突破自己的「安全圈」。
 
　　於是，我與孩子討論之後，做出了抉擇：我們決定開展我們的「實驗教育」。
　　雖然，我不知道這樣的改變，對他們的未來究竟會有什麼樣的影響？
　　雖然，我不知道這樣的選擇，會遇到什麼樣的挫折或困難？
　　但我知道，我必須做出改變！
　　我必須帶領我的孩子，就像一路以來，父親帶領我一樣！
 
　　最後，當我看到孩子轉學時，同學贈與她的留言條時，我嘆息了！
 
　　每一個孩子的祝福，幾乎都跟成績、學業有關，彷彿十幾歲的青春裡，只剩下這件事。
 
　　我看到台灣還有許許多多、和我們一樣被考試與成績折磨長大的孩子，畢業多年以後，還在做著被考試嚇醒的惡夢。
 
　　我看到一個個灰暗的青春，埋首在永無止盡的考試裡，念著不知為何而念的課本與自修。
 
　　這是我寫出這本書的緣由。
 
　　我希望能藉由我的實驗教育，對台灣的多元教育，能有一些萌芽的作用。

　　也希望有一天，我們的孩子可以脫離考試引導教學的惡夢，真正為自己而讀書，也能夠讀自己喜愛的書。
 
 
後記

實驗教育改變了我
蘇雨桐
 
　　來到宜蘭人文實驗中小學這一年，我變了許多。
 
　　我本來以為，我的人生目標就是要考進全班前十名、上好的高中、考好的大學找好的工作、領好的薪水，然後盲目的一直走下去，過著我可能不想要的，但是旁人眼中是我需要的，快樂人生。
 
　　但來到人文，我的觀點有了一百八十度的轉變。
 
　　在這裡，我真的很開心，也非常珍惜這段日子，看著我從未接觸過的新世界，到處驚奇的探索，因為這是我從來沒有想過的人生。
 
　　我轉學來是七年級下學期，也就是人文的第三學期，因為人文是四學期制的學校。之前因為讀的國中功課考試還蠻多的，加上我的功課也不太好，是努力讀也不見得有用的類型，當時我和我媽真的精神壓力過大，一個快崩潰的狀態，突然間聽到人文這所學校，經過討論便前往參觀。
 
　　參觀之前，我原先是不願意轉學的，因為上國中之後，已經過了好幾個月，同學什麼的也認識了許多，漸漸變成了好朋友，不想放棄這段友情。
 
　　記得那天參觀人文時，先去國小部。第一眼印象是驚奇！教室牆壁上貼滿了他們的畫作，地板角落堆滿了拼圖、桌遊和故事書，那時上的課程是論說課，看他們上課的方式是跟老師你一言我一句互相辯論反嗆，有的小朋友甚至還站到老師座位前大聲回了一句，而老師也認真的看著他的眼睛說了回去。
 
　　後來又去了國中部，有一堂課是看馬蓋先的電影，影片播到某個段落時，老師會把電影停下，然後開始解釋箇中的科學原理給他們聽，有趣的很。跟我們在體制內學校被動式的念課文、老師點我們站起來回答問題的方式完全不同。
 
　　我緊盯著他們認真上課的模樣，心中開始動搖，有一點嚮往他們的自由、快樂，還有學習方法。接著，經過跟家長會長的訪談之後，確認了時間，要先「試讀」一週。
 
　　「試讀」是指：在正式轉入人文之前，須先經過一個禮拜的觀察還有進入他們的課程中學習、參與。那時的國中班群分了幾個小組，必須先認識並選好你的小組，接著參與他們的課程一個禮拜，最後由老師評估你的狀態，再決定你適不適合這個體制，確定你能夠融入哪個小組之後，才能正式入學。
 
　　試讀的那段時間，我常常驚訝的不知該如何是好。
 
　　為什麼學生可以向老師頂嘴？為什麼可以不遵守規定？為什麼可以高舉著自己的意見與老師對峙？甚至還能理直氣壯的抗議「我不要」某件事？
 
　　當時我第一時間想著：「這群人真的有辦法在社會上生存下去嗎？」那時的我是用很鄙視的眼神看著他們的。有太多的「為什麼」我無法理解，就連現在的我，有時候也還是懞懞懂懂的。
 
　　但在人文一年之後，我慢慢了解了人文的實驗教育，想法漸漸改變。面對這個教學系統，我的內心由懷疑，轉變成為肯定它的價值。
 
　　在這裡，你的每一個意見都會被傾聽，而不會被隨意忽略。
 
　　剛開始，我非常的不適應，什麼事老師都要強迫你出聲、發言、表達意見。而且，你必須主動地表示意見、討論、反駁，甚至衝上台駁倒發言人都可以，就是不能一臉呆滯的坐在台下，敷衍地點頭說好，被動、無神跟著其他人的腳步。
 
　　當你背地裡不服氣、私底下跟旁人抱怨，討論時卻又不參與時，老師就會說：「你明明有表示的機會，自己不善加利用，那我不懂你有什麼好不甘願的？」
 
　　在這裡，一切就是你自己要的，不會有人干涉你。
 
　　在這裡，老師不要只會乖乖點頭應付老師的模範好學生，而是有自己意見、會抗議和執行的「叛逆小孩」。所以，所有事情你都要自己來，沒有人會幫你規劃妥善。
 
　　我從一開始的不理解，漸漸的跟上他們的視野，追上他們的感官，學會自己思考事情的角度，我的世界開始有了不同的色彩。
 
　　我學會了──怎麼回歸最初的自己。
 
　　拿掉社會給你的框架、拿掉大家對你而不是你自己希望的期待，憑著你自己的意識跳脫而出，呼吸著不同的空氣。
 
　　我不是為了我身邊的人而活，我是為了我自己。
 
　　這裡的課程，與一般體制內的課表完全不同，像是：「登山專題」、「生活數學」、「創意寫作」以及「肢體探索」之類千奇百怪的課堂，有的是運動和生活結合；例如「爬山」就要自己查資料、做「背負訓練」，還要規劃路途和學習搭帳篷等等；數學則是應用在日常生活上，像是如果家裡要訂製桌椅時，需要與牆壁之間的距離為多少、園遊會賣飲料的成本及利潤等計算；都會結合實地操作，而非只坐在教室裡上課。
 
　　還有一些「探索身心」需要的課程，會教你如何把脈、有效的調節呼吸、放鬆等。我修了很多寫作之類的課程，有些是在課堂朗讀一些詩，分享你的感受；也有些是要創造一個小說裡的角色，並把他帶來學校介紹給大家，而期末作業則是寫三千字的小說交給老師……
 
　　這裡沒有「考試」，但會有一些「測驗」。老師會評估你的程度，再個別分到不同的班別，打成績單時多半會注重你平常的上課狀態、參與程度、團隊合作、投入心血。例如數學「測驗」，題目並不是計算，而是：
 
　　「你為什麼選這堂課？」
　　「你認為這堂課會學到什麼？」
　　「你希望的上課方式是什麼？」
　　「你覺得你學到了些什麼？」
 
　　這裡沒有體制內的那種計算成績的「考試」。但是，為了學校的課程，做報告和上台發表的次數多到不計其數。雖然每次上台總是會有點緊張，但我卻逐漸進入狀況，跟同學討論得十分熱烈。記得有一回，我們正在台上做報告時，校外的參觀人士，看得目瞪口呆，驚呼：「這哪像是國中，分明是高中教室啊！」
 
　　比起成績，這裡的老師更在乎的是，你個人身心的調整及成長。
 
　　到了人文之後，多了一群你無從想像的同學、摸不清底線的老師、和一堆千奇百怪的課程，我真的被震撼到了。
 
　　我很感激我有機會轉到人文實驗國中小，有一個新的開始，能做一個全新、並且是我所喜歡的自己。
 
　　我希望，我能成為一個有自我意識、敢大聲發言、能負責任，而不因旁人的壓力而不敢說出意見的人，而不是一個隨意被人左右、無自己身心意志的「人形魁儡」。
 
　　感謝人文教了我那許多事。