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文學季

哈佛大學這樣教出孩子競爭力:未來人才一定要具備的7大生存能力《2016全新修訂版》

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內容簡介

亞馬遜年度銷售第二名(教育類) 讀者全部★★★★★最佳好評

美國哈佛大學領導變革中心主持人、台灣百大特色小學論壇主講人
全球教育界與父母最重視的課題


  全球化巨浪洶湧襲來,世界各個角落的孩子,都無可避免被放在同一籃子競爭。

  也無論現在或未來,台灣孩子的對手將不再侷限島嶼之內,中國大陸、香港、新加坡等全世界華人都將是強勁的對手。

  數位科技的日新月異,人們生活的實體世界早已不復過往──
  ●過去資訊匱乏,只要學會一套說法和論理便能說服別人
  →→如今資訊多元龐雜,缺乏條理思考與批判難以服眾;
  ●過去解答是困難的,任何考試都只有單一標準答案
  →→如今輸入「Google關鍵字」就有各種答案,「問對問題」比解答更重要。
  ●過去工作就是完成上司交辦的事項
  →→如今雇主要的是主動解決問題的人才,不是一個口令一個動作的機器人

  面對如此巨大改變,父母、教育系統準備好了嗎?
  孩子是否已學會面對未來生存環境的能力了呢?
  哈佛大學變革領導中心將在本書給你一個可能的方向!!

  ★劇變未來,一定要教的七大生存力
  本書作者、哈佛大學變革領導中心主持人東尼.華格納,經過數百次與教師、家長、企業領袖、學生的晤談,歸結出一套核心求生技能,既適用於當今職場,也適用終身學習──
  一、批判思考和解決問題的能力
  二、跨網絡協力與影響力領導
  三、隨機應變和靈活適應
  四、積極主動和勇於創發
  五、良好的口頭和文字表達能力
  六、接收資訊和分析資訊的能力
  七、求知慾和想像力

  ★數位世紀新職場,需要思考型人才
  許多科技業雇主在訪談中表示,應徵者合格標準的第一項,也是最重要的條件:「要有能力問對問題。」即便一般認為不需要思考的生產線作業員,如食品大廠聯合利華、豐田汽車等,也已經要求現場作業員應具備「自主管理」能力,可以自行改善生產效能,並與團隊合作愉快。

  然而,作者實地觀察數百堂優秀高中的教學實況,發現學校培育的優良學生──偏重考試成績、強調背誦學科識、缺乏學習動機、期待別人提供正確答案……,與所有企業雇主所期望的人才──擁有批判思考能力、創造能力、良好溝通能力,有著難以想像的巨大落差。

  ★陳舊的考試思維領導教學,造成競爭力大落後
  無論教改怎麼改,學校仍把「正確答案」視為學習成效的檢核標準。然而在網路普及的今天,只要上網查詢,答案隨手可得;職場上如何「正確提問」,顯然比答案重要許多。過去在公司裡的溝通,幾乎都是面對面、同語種,沒有文化差異的問題;但現今的工作夥伴許多遠在海外、母語不同、文化迥異……該怎麼溝通合作?又該怎麼實施遠端團隊合作?學校課程對此根本付之闕如。

  正如湯瑪斯.佛里曼在《世界是平的》一書中所指稱:「任何工作只要轉化成位元,就可以出口到別的國家。」跨國企業徵聘來自世界各地的工作者已是常態,如果我們的孩子跟不上新世紀職場的需求,他未來的工作機會將流向其他國家,由別人取而代之。

  ★網路世代,於發現和創造中學習
  美國開國元老亨利.羅格斯有句名言:「別讓課業妨礙了學習。」一位頂尖私校校長在教育改革會議中無力地問:「孩子求學時間越長,越沒有求知慾,怎麼辦?」

  作者認為,現今與網路一起成長的新世代,並非一昧沉溺在虛擬世界而沒有學習動機,他們要在發現和創造中學習,重視「自身成就」而非成績高低。某位史丹佛法律系學生就說,編輯高中校刋讓他學到撰稿能力,比文學課程拿高分更有用。
  
  《哈佛大學這樣教孩子競爭力》猶如二十一世紀的教育宣言,刺激人們思考、啟發與探索教育的未來,是關心年輕人進入社會能否有所成就的家長、教育人員、企業領袖、政治決策者等不容錯失的經典佳作。

本書特色

  ◆哈佛大學變革領導中心主持人.台灣百大特色小學論壇主講人 權威力作
  ◆商業週刊多次專題特別報導與作者專訪/1113,1117期
  ◆全球暢銷排行榜第二名(亞馬遜書店教育類),教育界與父母最重視課題

  國家教育研究院院長 柯華葳
  《管教的勇氣》親職作家 彭菊仙──專文推薦
  著名職場專欄作家 洪雪珍──口碑推薦
 

作者介紹

作者簡介
東尼.華格納(Tony Wagner)
  哈佛大學教育研究所旗下「變革領導研究中心」(Change Leadership Group;CLG)共同主任,也是「蓋茨基金會」
(Bill & Melinda Gates Foundation)的資深顧問。
  歷任高中教師、校長達十二年,遊走諸多學校、學區、基金會擔任諮詢工作。
  曾接受美國The Today Show、NPR、McNeil / Lehrer News Hours等節目的訪問,也為Education Week撰寫文章,
是2015年日舞影展獲獎紀錄片「Most Likely to Succeed」的策略教育顧問。
  著作包括:Change Leadership、Making the Grade、How School Change。現居美國麻州劍橋。

譯者簡介

宋偉航

  台大歷史系、台大歷史研究所中國藝術史組畢業。
  曾任出版編輯,現專事翻譯。譯有《我的動物天堂》、《補綴的星球》、《人類大世紀》、《重拾山居歲月》、《靈魂考》、《酷男的異想世界》、《邱吉爾:樂在危險的人生》、《我在DK的出版歲月》、《禿鷹律師》、《無辜之人》、《幫凶律師》等書。
 

目錄

推薦序/柯華葳  現今臺灣教育的挑戰,美國經驗可參考
推薦序/彭菊仙  善用數位新世代特質,培養未來需要的人才
 
謝辭
自序
導言 未來優質工作全球競逐,孩子需要新技能
教育沒有崩壞,只是跟不上時代
世界三大變化,學校有待適應新環境

第一章 劇變未來和七大求生術
問對問題,當今職場的關鍵競爭力
扁平新世界,孩子未來如何勝出?
第一條求生術:批判思考和解決問題
第二條求生術:跨網絡合作與影響力領導
第三條求生術:隨機應變和靈活適應
第四條求生術:積極主動和勇於創發
第五條求生術:良好的口頭和文字表達能力
第六條求生術:擅長接收與分析資訊
第七條求生術:求知慾和想像力
 
第二章 不會解決問題,無法與人競爭
前段班畢業生,為何讀不完大學?
明星高中重視破題技巧,而非思考
高畢業率與高升學率的秘密
校園與職場間的隱形鴻溝
全球教育競爭狀況
 
第三章 分數至上,考試領導教學的現況
<無一落後>的美意與爭議
公式作文,教不出真正表達力
為何高中畢業生不易適應大學
先修先贏班?
「嚴格」的新時代新定義
教程無聊,戕害學習意願
不考複選題,新式評量受歡迎
新型考試的政治爭議及財政難題
 
第四章 「新3R」教育實驗
「嚴格」等同「優良教學」?
激發孩子主動學習興趣
校長雜務纏身,無力關心教學品質
現行師範教育與外界脫節
改變教職體質,找「對的人」當老師
「新三R」,學校改造實驗
教學習慣檢討,成功縮小競爭力落差
 
第五章 大人「挑戰」和「支持」,激發孩子潛能
數位新科技mg威夷經驗的問題與反「課程淜把黑猩猩的頭部標本拿個養大的世代
年輕人「永不斷線」,要求「即刻滿足」
發現與創造:新的學習型態
科技黑暗面,小心「娛樂到沒命」
「思考」和「創意」必須重返課堂
孩子不愛直升機父母,尋求鼓勵與尊重
新世紀職場,在工作中創造成就與學習
高分班或放牛班,都發揮不了潛能
 
第六章 教授七大求生術,兼顧職場與知識需求
高科技學園:升學表現驚艷的術科高中
跨學科共同授課,刺激批判思考
老師新角色,輔導學生從實作中學習
師生關係良好,孩子積極有自信
都會技職:量身訂做學習計畫
導生制度,學生信賴老師
派克中學:克服學習障礙的偏見
師生相互尊重的學風
核心教學原則,養成孩子「心智習慣」
 
結語 拋磚引玉,教育改革是眾人之事
教師也要發揮七大求生術
習得適應環境劇變,取得成就的能力
為了孩子的未來,開啟新的對話
 

詳細資料

  • ISBN:9789869293525
  • 叢書系列:親子教養館
  • 規格:平裝 / 304頁 / 14.8 x 21 x 1.52 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

書籍延伸內容

活動名稱

 

內容連載

導言        未來優質工作全球競逐,孩子需要新技能
 
在當今競爭激烈的全球「知識經濟」裡面,每一個學生都需要培養新的技能,才有辦法升學順利、就業有成、善盡公民的義務。由於學校未能培養學生這類新技能,以致當今的年輕人──還有我們這個國家──落居競爭劣勢,而且堪稱危急。教育界數十年如一日,外在的大世界卻是瞬息萬變。所以,教育並沒有「崩壞」,而是「跟不上時代」,測驗得分再高也沒意義。這是全新的問題,需要的是全新的對策。
 
世界三大變化,學校有待適應新環境
 
各位讀者應該有不少人就讀於大學或高中的前段「績優班」,因此對於沒能和你同班同校但佔大多數的同齡學生是接受何種教育,可能有所不知。後段班的學生──且以貧窮人家或少數族裔的孩子佔絕大多數──少有機會接受任何形式的智能挑戰,從以前到現在都是這樣。美國的中學輟學率那麼高,向來以「無趣」為首要的原因──這問題我們會在後文再作探討。
 
不過,教導所有學生動腦思考、激發求知慾,不該是由教育界獨力負責的技術問題。固然教師的專業進修、教科書和考試內容的改良等等均屬必要,但仍不足以解決這樣的問題。其牽涉還要再深得多,要往下直探到教育目的和體驗到底應該是如何、我們認為高中畢業生應該知道些什麼、有能力做些什麼……等等核心問題。家有在學孩子的家長,心中都有一套既定的就學經驗;對於學校的看法,也不脫過去經驗設下的雛形。只是,這些先入為主的看法,反而害得成年人沒辦法清楚理解在新世紀成長的孩子,上學讀書的經驗和我們以前有多大的差別。
 
所以,我在後文就會質疑各位對高中生上學「所學何事」的既有看法──也就是身在二十一世紀,所謂「受過教育的成年人」,到底是什麼意思?還有,「教學優良」到底應該怎樣才對?我們又該如何評量學生的學習成績?
 

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