史記人物故實

自序　003
一、秦始皇帝嬴政　009
二、漢高祖劉邦　028
三、西楚霸王項羽　052
四、留侯張良　072
五、蕭相國蕭何　083
六、淮陰侯韓信　091
七、陳丞相陳平　099
八、魏其侯竇嬰　武安侯田蚡　109
九、飛將軍李廣　122
十、大將軍衛青　134
十一、驃騎將軍霍去病　144
十二、酷吏張湯　152
十三、游俠郭解　163

自序

　　《史記》是一部充滿故事性的經典，司馬遷寫《史記》就好像在將一則則動人的故事說給大家聽，把所有人物都陳述得很生動。如他寫秦始皇嬴政、漢高祖劉邦、西楚霸王項羽等，無不引人入勝。同時《史記》也是一部深具價值的傳統經典，充滿了司馬遷的「一家之言」。筆者投入《史記》研究二十餘年，越投入就越喜歡這部經典，深深覺得它是一部足以媲美基督教《聖經》、佛教《金剛般若波羅蜜經》的經典。

　　從很久以前，筆者就盼望能開設一門介紹《史記》人物的課程，盼望透過《史記》中豐富的人物故事介紹，引發出學生高度的學習動機，並透過《史記》中一個個具代表性的人物故事整合，勾勒出一個大時代的圖像，呈現出歷史中的大問題與大趨勢，以培育學生「究天人之際」、「通古今之變」之氣度。

　　2020年，筆者首度於任教學校開設「史記人物故事」的選修課程；令人驚訝的是：甫開課，選修這門課的學生人數就大爆滿，遠超出筆者當初的預期。還有許多學生說，因選課動作稍微慢了點，想選修這門課就選不到了；言語中充滿無限遺憾。課中、課後，學生給予這門課的「教學評量」反思回饋也極佳，滿分5分，學生平均分數給到4.8分。

　　然而，這門課在學生高度叫好叫座之前，曾面臨一個很大的困難：即本課程初始選用的教科書是瀧川龜太郎《史記會注考證》，裏頭全是文言文，篇幅又龐大。筆者教授的學生全都是非以文史為專業，對文言文閱讀本來就存有嚴重的障礙；再加上這麼厚重的教科書，他們攜帶上很不方便。因此他們紛紛向筆者強烈建議：希望能更換教科書！學生的抱怨令筆者相當震撼！也差點毀滅了筆者當初開設這門課的理想。筆者心想，若學生因教科書因素，讓這門課在開過一次之後，後面就沒有人要選修了，那筆者懷抱的遠大理想，豈不灰飛煙滅。於是山不轉路轉，路不轉人轉，筆者靈機一動，想出了：將《史記會注考證》先暫時擺放一邊，另以學生習慣閱讀的語言，將《史記》中的人物故事，以「改寫」的方式，自己編寫一本適合修習本課程學生使用的教科書。

　　編寫的原則是，盡量力求「改寫」後不要偏離《史記》原文的旨意。同時，書中不要有繁瑣的「考證」，但對於需要仔細辯證的地方，如「秦王」、「秦始皇」、「秦始皇帝」等的辨析，諸如此類，還是要費一番工夫去查考。同時，對於書中容易引發讀者困惑，需要特別說明之處，為了不影響行文的流暢度，另以「附註」的方式處理。

　　在人物挑選方面，筆者以為《史記》敘述最精彩的部分，當屬漢高祖時期和漢武帝時期。因此，本書即以漢高祖時期和漢武帝時期為核心。環繞著這二大核心時期，挑選出：一、讀者較熟悉的，或至少曾聽說過者。二、或性格鮮明者。三、或事蹟較特殊者。四、或在歷史上被討論較多者。五、或對後人啟發較多者。六、或較有趣味者。七、或對時代有重大影響者。以這七個準據為基礎，分別挑選出：嬴政、項羽、劉邦、張良、蕭何、韓信、陳平、竇嬰、田蚡、李廣、衛青、霍去病、張湯、郭解等人物作為介紹的對象，並旁及同時期的相關人物。

　　巧合的是，在筆者興發「改寫」念頭之際，有一天與「悅讀經典工作室」的夥伴聚會，談及其系列的書要再版，邀請筆者加入工作室團隊。順此機緣，筆者遂欣然加入其團隊。

　　本書能付梓，首先要感謝團隊夥伴，於本書的體例、深度討論問題設計、編排等方面，不辭辛勞地給予最佳指導。其次，要感謝新學林出版社陳瑋崢主編耐心地追蹤催生本書。另外，要感謝警察專科學校前校長陳連禎教授在編寫方面給予多方指導。再者，要感謝恩師林聰舜教授、李偉泰教授多年來對筆者的照顧和提攜。最後，更要感謝親愛的父母和家人，無怨無悔的支持和陪伴。

　　本書完稿時間匆促，疏漏之處甚多，期望博雅君子不吝指教。