解鎖未來教育：直擊13個教育現場，解讀孩子學習問題，共創自發、互動、共好的學習環境

　　學習不再是枷鎖，而是體驗人生

　　108課綱強調自發、互動、共好的理念，但在所謂「自動好」的美好願景下，教育問題依然存在、孩子的壓力依然沒有減輕。

　　考試導向的教育思維依然留存，孩子在求學階段依然追求分數與學歷，素養教育似乎成為空談。學習不是只有停留在課本上，而是要透過生活來找到學習的動力與契機，進而找到孩子學習的目標與方向。

　　從魯蛇到大學教授，簡老師透過親身經歷，一針見血點出教育問題！

　　從小接受傳統考試導向教育的簡老師，父母期待他當個公務員老師，小的時候還不懂考試導向教育的問題，只覺得這樣的教育方式讓人感到疑惑和厭惡，長大了才知道這是填鴨式教育。簡老師長期在教育現場，深知家庭的期待和考試導向學習如何破壞學習本質，透過親身的經驗，點出現代孩子對學習失去興趣的原因。

　　透過13個教育現場以及自身經驗，讓家長與老師了解問題背後的原因，挖掘孩子的學習動機、引導孩子面對未來世界，以及透過AI世代的社會參與探索學習的意義，開啟每個孩子對學習的渴求。

　　這是一本替孩子寫的書，更是一本替現代家長與教職從業人員寫的教育指南！

本書特色

　　透過故事，理解更好的教育方針
　　本書透過故事來解釋教育現場所發生的問題與現象，使用理論讓推理更合理。因此每一章會有「新課綱故事劇場」，再透過簡易的邏輯推論來「解讀」現象的發生，並且為這現象提出個人經驗中最好的「解藥」，若讀者想要深入理解，可以進而閱讀「推薦學習資源」。

　　三大部分，重建更好的教育系統
　　本書內容分為三個部分，尋找學習動機、培養未來人才、及實踐AI世代的社會參與。第一部分說明孩子如何找到讀書的目標、如何快樂學習及學習真正的意義；第二部分說明素養導向如何教，教育的意義是什麼；第三部分說明如何透過社會參與和生活經驗來自學跨域，因應AI新世代，最終達到生命意義和自我超越。也是符合新課綱的自發、互動、共好的核心概念。

名人推薦

　　【頂尖教育專家·一致推薦】
　　宋怡慧（作家、丹鳳高中圖書館主任）
　　陳美桂（北一女中退休國文老師）
　　鋅鋰師拔麻（臨床心理師）
　　澤爸（親職教育講師）
　　劉安婷 為臺灣而教創辦人暨董事長）

　　【專文推薦】
　　《解鎖未來教育》是簡志峰教授的最新力作，以真實故事融合專業知識，輔以深入淺出的論述，為現代父母、老師和孩子們，在諸多切身問題中抽絲剝繭，理出可行的方案，指引一條出路。──陳定川／永光化學榮譽董事長

　　《解鎖未來教育》書中知識量大，探討的問題廣泛，但閱讀起來流暢又有真實感。可以作為家長認識當前教育改革的說明書，可說是教學者的教學設計工具書，在實踐新課綱的此時出版這本書，相信它會成為為大眾解鎖未來教育的金鑰。──黃國珍／品學堂創辦人

　　【各界好評‧一致推薦】
　　開啟孩子對於學習的行動力，必須要有動機。點燃動機的方式，要以孩子為核心來思考，而非每個人都一樣的填鴨。在學習的路上，我們要做的，是培育孩子如何面對這個永遠在變動的世界。—— 魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師

　　「你為了什麼而讀書、學習？你人生的目標是什麼？」這個在大學心輔中心我常問學生的問題，在他們困惑和空洞的眼神中，我已經得到了答案。未來這個變動不斷、AI 成為主流的大時代，幫助孩子重拾自主感、成就感、歸屬感這三種核心需求儼然已經成為教育重點。想幫助孩子成為未來世界需要的人才嗎？你需要這本書！—— 鋅鋰師拔麻｜臨床心理師

作者簡介

簡志峰

　　美國德州農工大學教育科技博士，現為中原大學教育研究所副教授、專欄作家。

　　成長於屏東，在國高中時，因為考試導向的教學，因而對學習失去興趣，導致考不上師範學院，但因家中對期許他成為教職員，他因而到重考班報到，但是最後也並未達成家中的期望。因困於教育制度的枷鎖，求學階段並沒有想像中的順利，甚至接連考了十間研究所都未上榜。

　　服完兵役後的他，因有機會赴美在家人經營的餐廳工作，日復一日一成不變的生活讓他懷念起學生生活。於是，他下定決心重拾書本，全英文的環境加上努力不懈，半年內考上德州農工大學研究所，5年內完成碩博士，2013年回到十年前碩士班落榜的學校當教授。

　　因為親身經驗，他深知臺灣考試導向和傳統文化期待如何造成學生對學習失去興趣。然而，學習連結著人生夢想、自我實現、造福他人以及幸福感，這些才是教育最重要的事。因此期待透過自身的經驗與教育專業，幫助那些像過去的自己，找不到學習動機和人生方向的孩子。

1.為何孩子對學習沒有動力？
 
【新課綱提問】
 
明明我提供了所有的物品、資源、費用、和付出時間，為何期待孩子好好念書總是那麼難？為何孩子對學習及閱讀沒有興趣？
 
【故事劇場】
 
我外公家是屏東鄉下的傳統大家庭，外公出生於民國20 年，身為手足裡的大哥，即便小學成績很好，但因為有四個弟弟，小學畢業後就無法再升學，需要下田工作賺錢養家。四個弟弟（我的舅公）都是小學、高職、大學的老師，這在早期抗戰年代是很不容易的，然而我外公卻是一輩子務農。
 
我的媽媽身為長女，繼承了家庭負擔的重責大任，需要照顧年幼的弟妹（我的舅舅和阿姨）、幫忙家務、下田工作，因此小時候她非常想要有個舒適的讀書和學習的環境，這也成了她年少的心願。
 
我身為家裡的長子，媽媽期待我可以有專心學習的環境，她努力工作和供應，要求我不要理會家務事，專心讀書，希望我可以考上師範學院，畢業後當個領鐵飯碗的老師、光耀門楣。
 
然而從小活潑好動的我，面對枯燥乏味的教科書，怎可能會有興趣呢？我的教科書外皮裡面藏著的是漫畫書，我對田裡抓蟋蟀和青蛙的生活樂此不疲，各類童玩例如踢毽子、丟沙包、打陀螺等我都在行，唯獨對學習沒有興趣。
 
從小媽媽幫我處理任何日常生活大小事，包括洗碗、洗衣服、郵局繳學費、購買書籍、繳補習費，食衣住行全部幫我打理妥當，就是希望我專心在課業上。然而我對學習以外的事情都很有興趣，叛逆的我還會挑戰父母、教師以及學校的權威，認為他們的教育方式很過時。
 
父母對我的用心並沒有讓我專心念書，提供充足的資源反而讓我不想學習，只想玩樂。這也導致我大學重考還是考不上師院，大學期間無法進師培中心修教育學程，甚至大學畢業也考不上研究所。
 
若不是到美國做餐廳累到怕了，發現學習的可貴，找到學習動機，過去的我還真的跟念書這檔事完全沾不上邊。我甚至曾經被前女友貶低地嘲諷：「為何你這麼不喜歡看書？」刺激之下我閱讀了《達文西密碼》，因為過去的認知裡覺得讀書就是工具性和考試導向的，對我來說比閱讀更有趣的事情實在太多了。
 
回想過去我這不愛念書的孩子，現在竟然鎮日與書為伍，除了平日的研究參考書籍及研究期刊以外，我一年可以再閱讀近百本書，真是天壤之別啊。