恢復教會裡教育的生命力：10個關鍵的理念

　　基督教教育是一件不容易的事，不在於定義的困難，也不在於內容的複雜，更多是在於其範圍的廣泛，信仰群體成長的過程漫長，以及每個時代學習模式不斷的演變，基督教教育的方式和管道需要適時的更新調整，保持靈活度的主要祕訣在於熟悉基督教教育本身的基礎，其最終的目的、過程、方法、管道、困難、對象、場景等等。

　　這本書的完成是盼望所有關心教會弟兄姐妹成長的人，能夠更多的發現教會裡的教育可以更好地帶領這個成長的過程，藉著十個關鍵的理念，開闊並且深化過去對教會裡教育的刻板印象，可以更活潑和自由地塑造適合弟兄姐妹的教育模式。

作者簡介

彭怡珍

　　彭怡珍博士，來自台灣台南，初中時和家人移民至美國南加州，畢業於美國加州大學爾灣分校心理學學士、台灣正道福音神學院道學碩士、美國百歐拉大學塔伯爾神學院教育博士。曾參與宣教、教會牧養、福音機構的服事，現從事神學教育，任教於美國正道神學院，教授教育研究和靈修課程。喜歡在心理學、神學、教育、靈修學領域之間探索。著有《靈性操練入門：從心跟隨耶穌－－馬可福音靈修信息》；Youtube頻道「華時珍的心靈咖啡館」。結婚十六年，兩個孩子，一個高中，一個初中。

當我們提到「基督教教育」，我們第一個想到的可能是基督教學校，那些私立的基督教大學、中學，或是幼兒園；當我們問到「教會裡的教育」，我們大部分的人想到的是主日學，有成人主日學，也有兒童主日學。這些肯定都是教育，並且是非常清楚和專注的教育管道，但若是以一個剛剛相信耶穌的人的學習角度來看，他獲得教育的管道就不只這些了，因為他的學習不一定是在教室裡，也不一定是靜態的，他對信仰內容的學習、對信仰生活的體驗，還有他與耶穌之間的關係，也有很大一部分是在群體中觀察和互動中漸漸發現和領受的。一個基督徒的成長過程，是有好多環節裡人和聖靈的工作，絕對不是只有在主日學的教室裡，也絕對不是只有透過某一位牧者或教師。在這一章裡，我們將認識基督教教育的多元性，探討基督教教育的含意、管道，也認識基督教教育裡的兩大區塊：門徒訓練和靈命塑造。
 
一、基督教教育的多元性
 
或許我們也可以回想我們自己，我們是如何從不認識耶穌的一種狀態到成為一個跟隨耶穌、服事教會的人，在這當中是誰教導你的？是誰帶領你的？是誰幫助你的？你可能可以說出幾位比較關鍵、對你影響很大的屬靈前輩，但是你也可能會發現還有好多間接影響你的人和環境，包括教會的環境和教會以外的環境。當你更多的回想，你會看見有些時候正式的教導給你建立了不少信仰的基礎，而有些時候非正式的交流也開啟你很多信仰裡的生活困惑，還有些時候一些從來沒有太多往來的教會裡的屬靈前輩不知不覺地成為了你想要效法的榜樣。當我們這樣去思想的時候，會發現教育的範疇變得很複雜，或者說教育的管道很多元，更好的說法是教育的空間很廣泛、很靈活，它不需要是一個單一的模式，也不一定是某一種層面的學習而已。