教室裡的師生對話力：清華大學附小資深名師葉惠貞獨創「對話教學」，以提問訓練、閱讀理解、創意寫作扎根讀寫基礎，以自律學習、美感教育、情緒管理深化素養實踐，培養優質品格。

作者簡介

葉惠貞

　　．國立新竹教育大學語文教育研究所、國立政治大學教育學系畢
　　．現任國立清華大學附設實驗小學教師
　　．曾任臺北市國中、國小教師及清華大學兼任講師
　　．榮獲教育部輔導教師卓越獎

　　葉老師爽朗風趣、思考敏捷，既是活力滿點的課堂女王，也是張力十足的研習工作坊講師，更是魅力無限的親職講座分享人，投身教育工作三十餘載，專業熱情始終如一。

　　服膺「益者三有」教學模式──「有趣」、「有效」、「有機」，期望藉由簡單但深化的師生對話啟發學生的提問力和思考力，自主學習Get Ready！

　　著有《素養小學堂》、《讀繪本，學素養》（皆由天下文化出版）。
 

自序　師生對話力，超給力！

至聖先師孔子和學生之間說的話被後人彙編為《論語》，這本孔子和弟子間的對話語錄悠遠流長傳世千年。讀著《論語》時，我總想像身材高大的孔子身邊圍繞著弟子群，可能在學堂中人人正襟危坐聽課時，或師生偕同行走某處時，抑或某個事件發生當下，孔子總能循循善誘的說出教誨、教導話語，表述他對教育學習、修身道德和孝悌處世等見解。

孔子年代講學一切從簡，最直接真實的互動就是師生對談，彼時沒有留下影音紀錄，但我揣摩那是簡單但深化的師生對話場景，我心嚮往。

時代更迭，教育面貌百花齊放，各式教學資源設備充足，老師的工作內容仍可用韓愈所說的：「師者，所以傳道、授業，解惑也。」來涵蓋，也就是老師對學生傳布待人接物道理、教授專業知識、解答疑惑問題。

教學該如何才能達成傳道、授業、解惑兼具的有效教學？更上一層樓的又如何能促成「有機教學」呢？也就是不強迫灌輸、不以權力壓制、不破壞孩子思考本能的師生互動歷程。我一向秉持「簡易、可行、好操作」的教學模式，那麼建立教室裡的師生對話力就是通往教學桃花源的扶向之路。
 
師生對話，啟動學生思考力

我清楚老師的角色與影響力，學生愉快歡欣或痛苦悲慘、主動積極或被動消極、自信獨立或自卑依賴，家庭功能之外，老師係乎關鍵。我相信溫暖友善正面的師生對話，對小學階段前額葉尚在發展的孩子有活絡作用，我必須避免呆板機械的教學造成其大腦發展損失。

我念茲在茲的是創造學生的參與，透過師生互有往來的對話，啟動學生的思考本能，開啟好奇天賦，催化學習動能，師生一起精采課堂樣貌。

因此，師生對話是點燃學生思考的火種。我常以提問為開端，佐以輕鬆的聊天當催化劑，讓學生跟上我的話題靈動思考。這不是閒聊，是把輕鬆對談提升到聚焦式的對話，並有思辨與討論表達，再形成判斷。我們互相聆聽、彼此理解，最後達成共識。

有時，我以嚴肅專業的角色提升學生知識成長；有時，我用幽默詼諧的方式鼓勵學生注重書本之外的人際學習與問題解決能力；有時，我四兩撥千金的以班級生活大小事和學生談挫折調適、情緒管理和眼界拓展，墊撐其人生高度。