編輯前導
敬孤軍奮戰的青春
看到作者簡介時，發現作者目前還就讀首爾大學生命科學系，因此韓文原作的一條文案是：MZ世代為MZ世代所寫的美麗校園奇幻小說。
在這本小說中，我們看到那曾經的青春共鳴，在字裡行間再度燃燒起來。過去「無法實現的夢想，無法實現的愛情」的煩惱，在小說家所創造的角色中，成為解決遺憾的一種療癒方式，但就算煩惱的記憶消失了，人就能活得快樂一些嗎？邏輯上或許沒有錯，但事實並沒有那麼簡單。
MZ世代的作者，開闢了一條獨特的說故事之路，讓劇情出現前所未有的發展。就像她在【台灣版序言】中寫，在高中生活最夢幻的時刻，是教師節當天，看到從五樓到一樓的中空天井，配合樂曲演奏如雨珠般飄落的五彩氣球，那是許許多多的平凡學生生活中，最浪漫的瞬間。
就是那個瞬間引發MZ世代的作者寫下這本小說，因為她要重製、再造、還原那個曾經在她心中的浪漫，是經歷無數的煩惱、疼痛，然後用一種「很酷」的方式創造幻想，這個幻想，有希望、有熱情、有無數的挑戰。
《我想吃掉你的故事》，是作者的企圖，也是青春的企圖。
推薦１
故事，都是自己生命的一部分
彭冠綸（館長小編）
通常一間圖書館的書會隨著時間越來越多，怎麼會有一間圖書館的書越來越少呢？
我們都說圖書館是存放書本、存放故事的地方。但在這間學校的圖書室，卻是個吃掉故事的地方。
「吃掉故事？」聽起來難以理解。其實就是那些你想淡忘，不希望再想的事情。如果有一個人可以吃掉你的故事，讓你忘卻那些痛苦的人、事、物，你願意嗎？
故事從一個校園裡的圖書室展開，女主角世月在圖書室遇到了一個男孩，看起來是人類的樣子，實際上卻是一個吃故事的怪物，大家稱他為「話怪」。因為話怪需要吃故事才能維持人類的樣子，而存在最多故事的地方就是學校的圖書室。
世月發現話怪正在吃書，世月非但不害怕話怪，反而幫話怪想辦法。怎麼樣可以不吃圖書館藏的故事呢？她於是靈機一動，在圖書室成立了一間煩惱諮詢社。
有煩惱的同學會來到圖書室，世月和話怪會傾聽這些人的故事。無論是家長不支持自己的夢想、無論是單戀同學的女孩，或是目睹同學自殘的男孩。
當他們說出他們的煩惱，煩惱諮詢社的下一步，就是徵詢他們的同意，讓話怪吃掉他們的故事，讓這些痛苦的回憶被忘記，跟沒有發生過一樣。
這本書的故事就這樣展開，在閱讀的過程中，我也思考著，刪除回憶是最好的辦法嗎？
如同書中所說：「和別人一起度過的記憶，並不屬於自己。你不能自己胡來。」
一個懷抱小說家夢想的孩子，因為和父母的強烈衝突，想要刪除自己對當小說家的喜愛，記憶刪除後，就不會再重燃對寫作的熱情嗎？
閱讀這本書的過程中，我一直在想，或許比吃掉故事更好的做法，是找到一個願意聽故事的人。
如同書中所說：「事實上，只要能對別人傾訴自己的煩惱，心情就會輕鬆很多。」
或許不需要吃掉別人的故事，只需要當聽眾，好好地傾聽。在訴說的過程中，人們自然會爬梳自己的情緒，覺察自己、承認自己、改變自己。
故事不需要被吃掉，而是透過述說去改寫，那些難過和痛苦，未來都會成為養分和祝福，都是自己生命的一部分。當你開始改寫故事，你會發現那些過去式會變成未來式，你正在創造屬於自己的故事。
關於彭冠綸（館長小編）
是三個孩子的母親，也是一個小鎮的圖書館長，同時也是臉書【館長小編的圖書館日常】版主。透過圖書館工作者的善意，看見讀者的需要，回應讀者的需要。讓圖書館成為人們生命中的驛站，在書本中歇腳、在閱讀中喘息、在文字中重新得力。出版《療心圖書館：小鎮圖書館長告訴你閱讀改寫人生，遇見幸福的祕密》。
推薦2
煩惱是上天包裝過的祝福
宋怡慧 作家／丹鳳高中圖書館主任
蔣勳曾說：「當阮籍長嘯時，山鳴谷應，震驚了所有的人，那種發自肺腑、令人熱淚盈眶的吶喊，我相信是非常動人的。」
這部作品讀來也有一種被壓抑的煩惱，突從心底嘶嘯而出，「笑傲」的吶喊，有厭世的悲憤，更多的餘韻是年輕世代面對煩惱的另類態度。年輕小說家明昭庭《我想吃掉你的故事》特意用刪除記憶的主題，奇幻的創作手法，讓讀者思考「煩惱」與人生的關係，以及面對它的心態與做法。小說場景出現在知識來源處的圖書館，我們常說：書籍的智者為我們人生提燈解惑，閱讀更是靈魂的混血，我們不可能決定自己的出身，卻能靠閱讀讓自己的思想躍進升級。因而，這本小說設定以吃書的「話怪」林彗星為主角，以不吃書為條件成立「煩惱諮詢社」，之後的情節就千迴百轉，緊湊刺激地讓讀者思考角色互位：你若是諮詢的學生，是否要讓「話怪」吃掉自己所有的煩惱？這本青少年專屬的小說，設定「年輕」層會遇到的「人事時地物」，很有創意地用科幻的筆法，從「諮詢」的渠道思考：面對壓力、挫折，除了透過話怪為其消弭外，如果能做好情緒管理，是不是就能靠自己讓煩惱成為人生助力？
聯合國「二○一九年世界幸福報告」指出：二○一○年到二○一八年間全球的負面情緒（擔憂、悲傷、憤怒等）快速飆升了百分之二十七。因而，作者沒有說的寫作企圖，我推論為社會覺察（social awareness）。她利用新穎的題材，讓讀者尊重不同的文化思維，處於不同的場域，我們理解也尊重不同的看法，同時，在抉擇時學會同理與關懷。如果能在青少年時期學會人際溝通，維持正向表達，就能在成年進行良好的群體互動，建構一個團隊合作的共好循環。透過社會情緒學習（SEL）的歷程，讓自己覺察情緒、接納自我、掌控未來。
記得一一○年學測國寫測驗中，要考生以「經驗機器」的利弊進行權衡，說明自己是否支持抑或是反對機器上市。「經驗機器」的存在，能刪除痛苦的記憶，並為你量身訂做幸福，快速享受虛擬的幸福人生，這個命題和這本小說的寫作動機是不是如出一轍？我特別有印象的是，有一名考生提到：不勞而獲的幸福會讓我們失去對美好生活的想像與執行力，甚至失去從錯誤自省的成長機會。就像這本書對讀者提出的叩問：當你面對無法解決的煩惱，是要話怪吃了你的煩惱，永遠忘記痛苦的記憶？還是要勇敢留下它、面對它？
作者沒有給出任何答案，卻讓我思索：煩惱其實也是上天包裝過的祝福，人生難道不是為了探尋更好的自己，在受困的時刻，從而尋找最好的解方，並嘗試再突破，最後邁向幸福的歷程？當我們如浴火鳳凰般歷經苦難而重生，內在的喜悅與快樂，更是書寫獨一無二人生故事中最動人且可貴之處了，你說是嗎？
關於宋怡慧
新北市立丹鳳高中圖書館主任、聯合線上專欄作家、《親子天下》翻轉教育網站駐站作家。推動閱讀經歷豐厚完整，曾受邀台灣各大報章雜誌及電視節目進行閱讀教育議題專訪，被媒體譽為「閱讀傳道士」。著有《用書打怪》《原子習慣實踐之旅》等作品。
台灣版序言
承載希望，幻想才能成真
以熟悉的空間為背景的奇幻故事，給人一種未曾經歷卻彷彿成為自己回憶的體驗。就像觀賞電影《不能說的祕密》中的鋼琴對決場面後，讓人對不擅長彈奏的鋼琴，也會懷有一種模糊的思念一樣。
我所就讀的高中雖然不是為了專攻藝術的學生而設立，但是有很多同學非常擅長演奏樂器。有一次，在教師節那天，這些同學們在學校一樓進行演奏。我們學校的建築物從一樓到五樓都是中空的構造，所以我們可以從五樓俯瞰到一樓，每層樓的老師們也都會站在欄杆旁邊觀賞演奏。然後，當歌曲開始演奏的同時，在五樓待命的學生們，放下了預先準備好的氣球，讓它們飄向了一樓。而氣球如雨珠般落下的那一瞬間，就是我高中生活中最夢幻的時刻！
當許多人所經歷的平凡時刻中，增添了浪漫元素的瞬間，就能成為讓人產生共鳴的故事，同時也成為難得一遇的回憶。這正是我想說的故事。
我所描繪的怪物「話怪」真的是非常適合這種故事的角色。很多人都有想要刪除的一些記憶，但實際上卻沒有人能夠做到。若要成為能夠融入日常生活的幻想，必須承載人們的渴望。因為唯有如此，才會有人希望幻想能夠降臨到自己身上。
我相信這種渴望並不會區分國界。這個故事得以翻譯成其他語言也正因為如此。光是能讓台灣讀者讀到《我想吃掉你的故事》這本書，就讓人十分感謝，但請容我更貪心一點的是，希望它也能夠同時受到台灣讀者們的喜愛。
感謝所有閱讀這本書的人。當你翻開這一頁的瞬間，將與世月、彗星和素媛一起展開學生時代，希望這個故事能夠成為大家珍藏的回憶。
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