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生物學(第三版)

生物學(第三版)

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內容簡介

  許多「生物學」教科書都從「細胞」開始講起,學生開始接觸這門課,學習興趣就被一些看不見、摸不著的微觀生物學給嚇跑了。
 
  作者朱錦忠老師最初編寫本教材第一版時,即以「生活化」和「本土化」為目標,撰寫這本貼近我們個人也貼近我們生存環境之生物教科書,在舉例印證時,盡量以本地生活可以看到的事例或現象作說明,以期引發學生的興趣與共鳴;在內容編排上,則以生命的起源、演化、分類等宏觀生物學為始,帶領學生認識整個生物世界,之後再引導學生認識細胞學、遺傳學等微觀的部份,以免學生在一開始時就被一些看不見、摸不著的微觀生物學內容給嚇跑了。另外,為能因應本地學生的閱讀習慣和學制特性,作者有別於翻譯書籍過於發散式的旁徵博引,改採聚歛式的撰寫方法,把握層次分明、架構清晰、淺顯扼要等原則,符合本地學生的閱讀習慣和學制特性,讓師生雙方,能在學時有限的條件下收到最佳的教學成果。
 
  本書第一版於2009年出版後即廣受許多老師認同並採用為教科書,數次加印,並於2014年大幅修訂出版第二版。可惜朱老師英年早逝,本書多年無法更新改版。幸得陳德治老師同意修訂改版,並徵得朱老師著作權繼承人同意,成為本書共同作者,依據最新生物學研究結果為本書進行修訂,讓本書獲得新生。
 
  第三版最大的變動是將生物的分類系統,從過去慣用的「五界說」修改為近年廣為學界認同的「三域說」,並將部分生物所屬分類階層進行調整,以祈能提供讀者更多與時俱進的內容,與世界接軌,同時亦能延續原作者朱老師的良苦用心。
 
  全書共8章,各章節之間穿插編有「延伸學習」專欄,提供基本的知識背景、不同觀點的辯證、台灣本土可見的例證,章末編有「本章綱要」及「學習評量」,引導讀者對整章統整複習,並評量學習成果。學習評量的解答以QR Code提供讀者掃描閱讀。
 

作者介紹

作者簡介
 
朱錦忠
 
  經國管理暨健康學院前副教授,擔任生物學與生態學之教學、研究工作近二十年,閒暇時以旅行和攝影為樂。
  著有《環境生態學》、《鄉土生態觀察》、《微笑高棉-吳哥行腳》等著作。
 
陳德治
 
  靜宜大學生態人文學系專任助理教授、國立彰化師範大學生物學系兼任助理教授,擔任脊椎動物學、鳥類學、生物資源調查與標本製作、生態學、生態攝影、環境教育等領域之教學。
 
  曾擔任社團法人彰化縣野鳥學會理事長、社團法人中華民國野鳥學會保育部主任、社團法人臺中市父母成長協會理事,長期關懷臺灣生態議題。
 

目錄

第一章 緒論
1-1 生物學的意義與內涵
1-2 學習生物學的目的
1-3 科學方法
延伸學習1-A:實驗組與對照組的意義
延伸學習1-B:自然科學論文的架構與內容

第二章 生命的起源與演化
2-1 宇宙的誕生與地球的形成
2-2 地球出現生命的環境條件
2-3 原始生命的起源
延伸學習2-A:台灣龜山島的海底熱泉和「硫磺怪方蟹」
2-4 生命現象
2-5 生機論與機械論的爭議
2-6 物種的演化
延伸學習2-B:「演化論」與「反演化論」的論戰
2-7 地質年代與演化史
2-8 人類的演化

第三章 生物多樣性 
3-1 生物多樣性的意義與內涵
3-2 生物分類法
3-3 現行的生物分類系統
3-4 病毒
3-5 原核生物(古菌域和細菌域)
3-6 原生生物界
3-7 真菌界
3-8 植物界
3-9 動物界
延伸學習3-A:變化多端的附肢
延伸學習3-B:生物分類系統的演變

第四章 細胞的構造與功能
4-1  細胞的形態與類別
4-2  真核細胞的構造
4-3  重要的細胞作用
延伸學習4-A:水分子的滲透作用對細胞的影響
4-4  細胞的能量運用
4-5  細胞分裂
延伸學習4-B:單套細胞與雙套細胞

第五章 植物的形態與生理
5-1  植物的特徵
延伸學習5-A:世代交替的演化趨勢
5-2  植物的組織與器官
5-3  植物的營養、支持與運輸
延伸學習5-B:葉形、葉脈和葉序
5-4  植物的生殖
延伸學習5-C:果實的多樣性

第六章 動物與人體的基本生理功能
6-1 動物的特徵
6-2 動物的生理構造層級
6-3 運動系統
6-4 神經系統
6-5 呼吸系統
6-6 循環免疫系統
6-7 內分泌系統
6-8 消化系統
延伸學習6-A:物理消化與化學消化
6-9 排泄系統
6-10 生殖系統
延伸學習6-B:月經週期與安全期避孕法

第七章 生物的遺傳
7-1 遺傳學的相關名詞
7-2 孟德爾的遺傳二定律與一法則
7-3 其他遺傳法則
延伸學習7-A:血型特質在醫學上的影響
7-4 DNA的構造與複製
7-5 遺傳訊息的傳遞
7-6 遺傳工程與生物技術

第八章 生物與環境
8-1 環境的構造
8-2 族群與群落
延伸學習8-A:生物族群的地緣關係
8-3 生態系的能量流動與物質循環
8-4 當前的生態衝擊
延伸學習8-B:大氣溫室效應
8-5 永續發展與環境保護
 

原序
 
朱錦忠
 
  人類不可能離開生物而獨自存活,因為地球上的所有物種,都與我們有唇齒相依的關係,所以,生物學應該是一門生活科學,了解它並運用它,可以讓我們活得更自然,也可以讓別的生物活得更自在。但是,從個人的教學經驗中發覺,時下多數的年輕學子,與大自然的關係越來越疏離,尤其是都會區的學生,每天的生活好像只是從一個冷氣房換到另一個冷氣房,而且途中還搭乘地下捷運或冷氣房車,與地面上的蟲魚花鳥幾乎斷了聯繫,甚至把一切會動的非我族類一概視為有害之物,非除之而後快。個人認為,如果不能修正這種錯誤的觀念並重建尊重生命的態度與行為,那要推展更深一層的生命教育或環境教育,可謂是一種不切實際的奢望。
 
  不過,引導學生探索生物世界其實也不如想像中簡單,一是學生生活經驗的貧乏,導致無法以實際體驗來印證學理的窘況;二是缺乏符合本地學生閱讀習慣的教材,使得學生無法建立清晰的系統概念,這兩者都嚴重影響到生物學的教學成效。有鑑於此,個人在編寫這本教材時,即以「生活化」和「本土化」為目標,在舉例印證時,盡量以本地生活可以看到的事例或現象作說明,以期引發學生的興趣與共鳴,在內容編排上,則以生命的起源、演化、分類等宏觀生物學為始,再以細胞學、遺傳學等為繼,以免學生在一開始時就被一些看不見、摸不著的微觀生物學內容給嚇跑了。另外,為能因應本地學生的閱讀習慣和學制特性,本書有別於翻譯書籍過於發散式的旁徵博引,改採聚歛式的撰寫方法,把握層次分明、架構清晰、淺顯扼要等原則,以讓師生雙方,能在學時有限的條件下收到最佳的教學成果。
 
  最後,要感謝許多提供我寶貴資料的同事和朋友們,尤其要感謝新文京開發出版股份有限公司懇切的敦促與支持,方能順利完成這本教材的撰寫與編印工作。惟生物學領域浩瀚無垠,個人以疏淺的能力獨自撰寫確實是一項艱鉅的挑戰,故若內容有所錯漏,還祈請各位專家、先進不吝指正。
 
朱錦忠 謹識
 
三版序
 
陳德治
 
  生物學是學習一切生命科學與生態學的基礎知識,同時也是了解地球生命起源與演化至今,呈現在這片大地上所有生物表現出的多樣化樣貌之根本,對生物學擁有更多的認識,有助於理解身而為人在地球上的角色與應具備的正確態度和行為,方能達到與環境永續共存的目標。
 
  此次再版修訂,依據新的生物學研究結果進行部分修正,變動最大之處在於將生物的分類系統,從過去慣用的「五界說」修改為近年廣為多數學界認同的「三域說」,並將部分生物所屬分類階層進行調整,以祈能提供讀者更多與時俱進的內容,與世界接軌,同時延續朱教授著作時的精神,不辱朱教授撰述本書的用心良苦。
 
靜宜大學 生態人文學系助理教授
陳德治 謹識
 

詳細資料

  • ISBN:9789864309382
  • 規格:平裝 / 265頁 / 19 x 26 x 1.7 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 三版
  • 出版地:台灣

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