素養．閱讀（第二版）

　　閱讀，可以擴充知識、開拓心靈，是一種內在自我的學習方式；素養，則是自抒性靈、溝通人我，是一種與外界和諧共處的方式。

　　青年學子置身現今多元的社會思潮，面對龐雜混亂的資訊內容，應當如何獨立思考？應當如何去蕪存菁的涵養自身？與社會對話？而非盲從主流最終隨波逐流。有鑑於此，本書分為倫理、民主、科學、美學、環境、媒體等六大素養，收錄國內外文學或報導篇章，提供各單元導讀、閱讀錦囊、練功坊，以增進讀者之素養與閱讀的感知能力，提升心靈層次，作為一位具思辨能力的現代公民。
 

編者簡介

林麗美（主編）

　　南臺科技大學通識教育中心專任教師
　　國立成功大學中國文學研究所博士班

王淑蕙

　　南臺科技大學通識教育中心專任教師
　　國立成功大學中國文學研究所博士

高碧玉

　　南臺科技大學通識教育中心專任教師
　　英國紐卡索大學教育與傳播博士

許雅貴

　　南臺科技大學通識教育中心專任教師
　　國立高雄師範大學國文研究所博士
 

科學素養　導論
 
科學乃是人類文化活動的產物之一，科學是什麼？科學是由人類的好奇心出發，透過一連串的觀察、觀測和實驗，一步一步探究知識，逼近真理的過程。但科技發展一日千里的今時，仍然存在許多人類無從探究的領域，在知識不足以致於無法判斷的時候，保持對知識的謙卑更符合科學求真的態度。如同愛因斯坦所言：「當我們的知識之圓擴大，環繞圓周的黑暗也跟著變大了。」（As our circle of knowledge expands, so does the circumference of darkness surrounding it.）
 
雖然並非人人都是科學家，但科學對人類生活的影響卻非常鉅大；因此，對科學的認識、反思與抉擇，便是現代公民皆應該具備的素養。科學素養的內涵大約可概括為如下幾點：
 
第一，我們是否能以科學講求實證的方式思考「問題的本質」。
 
第二，我們是否了解自己「知道什麼，又不知道什麼」。
 
第三，我們是否能根據科學資料與證據，建立自己的主張、論點，形成見解。
 
第四，我們是否能了解科學誕生的歷史，進而思考科學、技術，究竟和人類社會有什麼關係。
 
第五，我們是否能運用已有的科學知識解決問題。
 
本單元一共有三篇選文，第一篇陳之藩〈覓回自己〉一文，藉由英國學術界著名的赫胥黎家族祖孫三代的思想，反思19世紀以來的樂觀進取精神，到了20世紀後，卻成了徒有物質文明，缺少內在靈魂的美麗新世界，對科學發展提出觀察與反省。第二篇孫維新〈白象與男孩〉一文，由英國觀光客購買泰國仿冒成白象的灰象故事，在一層一層洗去的漆色中，諷刺地揭示「眼見未必是真」的詐騙寓言，而另一則新疆男孩放羊的故事，則在幽默與自我解嘲的筆觸中，傳達科學應該求真的實證態度。第三篇李開復〈未來十年消失概率最小的十種職業，你安全嗎？〉一文，引用數據資料提出某些職業即將被智慧機器人取代的預言，而伴隨個人失業浪潮而來的，可能是日漸懸殊的貧富差距，甚至是自我認同的崩解，無法置身事外的我們，又該何去何從？