分級圖書系統與可讀性

Allington（2002）認為要教出優讀者必須給他們合適的閱讀素材。在臺灣課堂上，高年級學生閱讀程度差異非常大，有些臺灣五年級的學童閱讀《Amelia Bedelia》覺得輕鬆自在很有趣，而有些則覺得太困難，勉強可以讀幾個簡單句子。在美國課堂上，程度不一的問題也是常態，為了讓孩童接觸廣泛的讀本，在老師的引導下進行獨立閱讀，分級文本系統則因應而生。許多學者深信以可讀性來分級文本，是閱讀教學上的一大工具，分級是為了讓學童在進行獨立閱讀時，避免產生挫折感。

由於一個故事繪本中包含了許多閱讀元素，因此老師必須分析故事長度、文本中使用的字彙、文法、主題以及故事結構的複雜度、插圖與文本連接的關聯性、以及排版，來做教學材料的選擇。一本書的可讀性（readability）基本上受以下八個因素影響（Fountas & Pinnell, 1996）。教師們可利用以下八個項目及其所屬之問題來分析繪本的閱讀程度難易，這八項包含：（1）長度、（2）圖文排版、（3）故事結構、（4）插圖與文字的關係、（5）字彙難易、（6）句型複雜程度、（7）文學技巧，與（8）內容與主題（表6-1）。

一、坊間常見的閱讀分級系統
目前已有許多繪本閱讀程度分級系統，我們在此逐一介紹目前使用最有影響力的引導式閱讀分級系統（Guided Reading Levels），其次「The Lexile Framework® for Reading」，最後是發展中閱讀評量（Developmental Reading Assessment，簡稱DRA)。

（一）    引導式閱讀圖書分類系統（Guided Reading System）
Irene Fountas及Gay Su Pinnell兩位閱讀教學專家研發了一套相當實用的圖書分類系統，以字母A-Z來將閱讀程度做分級。例如國小一年級的小朋友閱讀程度在A到J之間，二年級的小朋友大約在J到M級，每一本書都是她們仔細根據上述的閱讀線索複雜度來做分類，有許多分級圖書館（leveled library）網站可供老師查閱繪本的閱讀程度以及相關的教學建議和輔助教材等等。此外，Scholastic.com中「Teacher Book Wizard」網頁也可以查詢閱讀程度，這個網站搜尋功能及書籍書非常完善，深受老師們的歡迎。在此介紹適合臺灣國小英語學習生的閱讀程度及相關繪本。