【至少打一仗】

好幾年前，就有朋友在我臉書留言板上提過：「你為何不讓小福去上華德福學校，或是其他體制外的學校？」也有人舉好多自學生的例子告訴我，要不要就讓你兒子自學？

記得我回覆：「不要，我就是要在體制內待著，至少打一仗再說。」

打仗？其實我對人一直都是非常和藹客氣的，私底下與朋友聊天或是寫作時雖然意見非常鮮明，但在衝突點上，我通常是退讓和溫弱的人。

所謂的「至少在體制內打一仗」也不是預設了自己想對抗什麼，只是想讓兒子完整地經歷一場台灣的教育體制，大多數人都在學校學習，為何我們要跟別人不同。除了三年級那一年回到法國讀了一年書，其他時間我們都待在台灣。我觀察孩子每一個階段的學習狀況，也調整自己身為家長的角色。

我不能說學校的教育不好，尤其兒子就讀的小學是一所校風自由的學校，比起其他學校的嚴格和大量課業，學校的老師都相當有彈性。但是孩子一升上六年級，我隱隱意識到一種急迫感。

我感覺孩子對「學習」越來越不感興趣，上課只是敷衍，作業是負擔，他只是在完成大人的事業體（教育體制），上學只為了下課那短短的幾分鐘跟同學鬼混和打球。真的只是為了下課而去上學。而下課時間又經常被老師要求完成作業，所以他上學的動機被無法下課削弱了一半。我感知到孩子不知道為什麼要去學校，最重要的是「學習」並不是樂趣，是為了配合規定。

比如國語課有作文作業，聯絡簿上標示了週末過後的週一要交出來，但兒子一直唉唉叫著說不知道怎麼寫。我只好在旁邊引導他、盯著他。

「你把真正的感覺寫出來，不要管規定。」我說。「老師說第一段要寫三行。」兒子意興闌珊地趴在桌上。「不要管三行，先想看看這個主題你有什麼想法。」 「可是我的想法一定會超過三行。」

兒子已經先被規定限死了，而事實上，這種規定也不是硬性的，是老師希望孩子至少做到一個標準，可是孩子自己並不這麼想。

我苦口婆心地引導他說出他想的內容，並跟他說：「超過三行就寫四行！」但兒子卻回我：「可是我就是不要超過三行，超過了我不就倒楣，多寫了作業！」斤斤計較多一個字少一個字，只求少寫功課。