我希望能形成一種族群，以心為弓，以目光為箭，對自然環境，對人文生態溫暖、深度的一種走讀族群。這些年來參加的成員有愈來愈多學齡前的小孩，要如何讓一群極度依賴父母甚至是電子產品，眼中只有立即滿足自己需求的小小孩，與我安靜地在不舒適且酷熱的自然環境中進行觀察，簡直比馴獸還難（因為我不能鞭打他們，哈！）累積了很多挫折的經驗，我找到一種成功率極高的方法——先說個故事，身體練習之後，也就是身體閱讀，再出發。
 
每一次靜獵隊伍出發之前，我先朗讀一篇《大自然嬉遊記》（2017）裡的〈靜獵〉（頁103-106）或〈發現〉（頁28-31），還有我創作的《我在海邊靜獵》繪本（2018），分享印地安男孩學習靜獵以及我如何帶學生進行靜獵的故事，來引導孩子發現大自然中細微的、隱藏的生命。
 
透過說演、身體閱讀，把故事具體化，跟孩子一起演出來、玩出來。接著，再用身體來練習「靜獵」，想像自己是一棵樹，安靜的移動；想像自己是一顆靜默的石頭，紋風不動——聽見了什麼？看見了什麼？
 
用故事，用劇場遊戲，挑起小小孩的參與興趣和榮譽感，戲劇學者Sommer 說：「我們藉由扮演進入虛構的世界，在虛與實之間不僅有創造性的張力，也會在感覺到切身相關的時候完全投入。」
 
而我在當下也更能感受到其所言：「戲劇教師的魅力就在找到恰當的素材，才能催化參與者產生創造這種虛構與真實之間關係的『境』」。小小孩願意完全投入，並且興致勃勃挑戰自己，離開父母的懷抱，和我一起在酷曬的烈日之下，放輕腳步行走；蹲在毫無遮蔽的曠野海灘，進行靜獵，是因為我成功地透過故事、透過身體閱讀創造出這種虛構與真實之間關係的「境」。
 
就這樣，我們看見了故事的力量不斷在發酵，在法鹿族的走讀中——讓閱讀成為心靈回歸大自然的一條路。