做個超級老師：善用教學技巧與環境幫助學生學習（20K軟皮精裝）

第一部分　在環境中學習

第1章　將學術技巧納入課程內容
1改變中的議題
2將學術技巧納入課程的好處
3培養獨立自主的學習能力
4進修風潮帶來的挑戰
5就業能力與學術技巧並重？
6個人、專業和學術發展
7技巧，所指為何？
8六大學術技巧
9技巧課程對學校與教師的好處
10教師參與技巧發展過程的重要性
11總結

第2章　了解學習者
1學習理論
2自主學習&發現意義
3抽象的技巧能力
4平衡理論：面對困惑
5受阻礙的學習&受激勵的學習
6受激勵的學習：體會「成功」的意義
7會阻礙學習的態度與方法
8優秀學生的擔憂
9學生不知道如何評估自己
10失去學習的動力
11固守沒有效率的學習方法
12職後進修學生的特質
13為迎接高等教育做好準備
14總結

第3章　支持性的學習環境
1是學生有危險，還是環境有危險？
2補救或缺陷的模式
3學習發展的模式
4學習發展模式的主要特色
5提供支援：校方能做什麼？
6透過課程設計來提供支援
7在課程中結合職場技巧
8將學習支援融入每日教學之中
9系上額外的支援
10個人輔導&學校中央的額外支援
11將支援融入入學體制的程序內
12如何建立學生的歸屬感
13發給新生的書面資料及入門指導
14課程
15評量方式
16為評量進行訓練
17學生作業寫不出來的可能原因
18如何指導學生完成作業
19追蹤和監控學生的學業進展
20總結

第4章　入門指導與找出學習需求
1入門期間的指導
2入門過程的特點
3認識高等教育
4認識「個人、專業與學術發展」
5管理自己的學習
6認識學術性思考
7剽竊：意見，引用，自己寫
8認識「技巧發展」
9使用行動計畫與進展文件夾
10診斷工作：找出學生的技巧與需求
11診斷程序
12診斷(1)：延伸入門過程
13診斷(2)：限時自由寫作
14診斷(3)：使用英語
15診斷(4)：聽寫
16診斷(5)：科系相關技巧評估
17診斷(6)：技巧現況檔案
18診斷(7)：學術自傳
19連結診斷結果與支援系統
20總結

第5章　把學術技巧納入教學過程
1教師在促進學術技巧中所扮演的角色
2教學技巧(1)：介紹課程概況
3教學技巧(2)：課堂時間規畫「魔術七」
4教學技巧(3)：了解各種學習風格
5教學技巧(4)：清楚說明教師的要求
6教學技巧(5)：以具體例子重複提醒
7教學技巧(6)：使用比喻或類比
8教學技巧(7)：多元感官的做法
9教學技巧(8)：主動學習
10教學技巧(9)：如何加強學生的動機
11教學技巧(10)：架構鷹架與調整速度
12教學技巧(11)：確保學生掌握課程內容
13技巧的教導(1)：加強與示範學術技巧
14技巧的教導(2)：理解科目內容
15技巧的教導(3)：管理知識
16技巧的教導(4)：培養聽課和做筆記的技巧
17技巧的教導(5)：理解
18技巧的教導(6)：培養分組作業的技巧
19技巧的教導(7)：檢驗所學
20技巧的教導(8)：發展出課前預習的風氣
21技巧的教導(9)：訓練學生達到作業的要求
22技巧的教導(10)：指導、評分和回饋
23總結

第6章　寫作：迫在眉睫的問題
1鼓舞學生寫作
2捕捉最初的熱情
3留下空缺與出路
4跟想法玩耍
5對「寫作」的比喻
6早期練習：「發燒議題」
7「大膽」假設
8記下想法：筆記與日記
9在寫作中思考&永遠在進展中
10寫作速度
11多元的寫作類型
12SPACE模式：策略&速度
13SPACE模式：分析
14SPACE模式：環境&投入
15SPACE模式檢查表
16總結

第7章　學術技巧課程
1學術技巧課程的目標
2學術技巧&學習發展的模式
3學術技巧的各種相關性
4學術技巧課程的元素
5學術技巧的改善與進展
6規畫學術技巧課程的上課方式
7學術技巧的教材
8記錄和監控進展
9評量2
10系統性的檢討：四大階段
11總結

第8章　個別支援學生
1哪些學生需要額外或個別支援？
2「需求」與持續發展的關係
3評估需求&目標
4基本守則&責任劃分
5排定優先目標
6建立互信
7提供課業方面的建議與指導
8從長處開始
9個案研究：專長比喻
10個案研究：交不出作業
11個案研究：了解學術寫作的性質
12總結

第9章　在教學中協助學生學習：自我反省的老師
1省思：哪些因素能夠鼓舞學習
2焦慮，挑戰，機會，鼓舞
3教學風格
4教師的長處與弱點
5帶入教學當中的「附加價值」
6你的專業科目到底具有哪些特點？
7學術技巧教授現況檔案
8技巧現況檔案：把學術技巧訓練納入一般教學
9利用你的專長領域：可轉移的技巧
10關鍵事件&總結檢討
11行動計畫
12總結3

第二部分　學術技巧課程選單

第10章　入門指導：認識高等教育
1利用選單設計學術技巧課程
2課程選單的特色
3課程單元的主要內容
4技巧代碼、課程目標&學習成果
5活動(1)：認識彼此的名字
6活動(2)：破冰遊戲
7活動(3)：消除焦慮
8活動(4)：期望與責任
9活動(5)：課堂守則
10活動(6)：開學期間的資料指導
11活動(7)：探索校園
12活動(8)：認識「個人、專業&學術發展」
13活動(9)：小組專題計畫
14活動(10)：認識高等教育的思考方式
15活動(11)：「自己寫」
16活動(12)：倫理與價值體系
17活動(13)：其他的入門指導活動

第11章　學習管理：學習態度與學習方法
1學生在學習態度與方法上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：10種帶動學生的方法
5資源表單：學習態度與學習方法
6學習風格：視覺型、聽覺型還是動覺型？
7學習風格、習慣&偏好
8思考你的學習SHAPE
9總結

第12章　學習管理：找出技巧與排定優先目標
1學生在學習管理上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：8種帶動學生的方法
5資源表單：找出技巧與排定優先順序
6學術技巧優先順序組織幫手
7SWOT分析
8撰寫學術自傳
9作業自我評量
10評分標準

第13章　分組作業
1學生在分組作業上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：9種帶動學生的方法
5資源表單：分組作業

第14章　課業的組織與管理
1學生在課業組織與管理上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：7種帶動學生的方法
5資源表單：課業的組織與管理
6決策小組

第15章　培養思考技巧
1學生在培養思考技巧上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：15種帶動學生的方法
5資源表單：發展思考技巧

第16章　有效利用上課時間
1學生有效利用上課時間的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：9種帶動學生的方法
5資源表單：有效利用上課時間

第17章　文獻閱讀
1學生在閱讀文獻上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：16種帶動學生的方法
5資源表單：文獻閱讀

第18章　寫作技巧(1)
1學生在寫作上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：8種帶動學生的方法
5資源表單：寫作技巧(1)
6評量：我的寫作能力有多好？

第19章　寫作技巧(2)
1學生在寫作上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：11種帶動學生的方法
5資源表單：寫作技巧(2)

第20章　寫作技巧(3)
1學生的困難、教師的幫忙&準備工作
2課程目標&學習成果
3活動：10種帶動學生的方法
4資源表單：寫作技巧(3)
5學術方法的兩極對立
6自我評量：寫作作業
7評分標準

第21章　批判性思考與分析性思考
1學生在分析或批判上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：11種帶動學生的方法
5資源表單：批判性與分析性的思考
6批判分析表

第22章　研討課與口頭報告
1學生在研討課與口頭報告上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：8種帶動學生的方法
5後續工作
6資源表單：研討課與口頭報告
7作業自我評量
8評分標準

第23章　記憶力
1學生在記憶力上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：9種帶動學生的方法
5資源表單：記憶力

第24章　複習與考試
1學生在複習與考試上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：14種帶動學生的方法
5資源表單：複習與考試

第25章　融會貫通
1學生在融會貫通上的困難
2教師如何幫忙&準備工作
3課程目標&學習成果
4活動：8種帶動學生的方法
5資源表單：找出技巧與優先目標
6雇主要求什麼技巧？
7把學術技巧轉換成職場技巧
8可轉移的主要技巧

附錄一　畢業生技巧與特質
附錄二　高等教育分級標準

前言

學生不知道怎麼樣才能把書念好

　　本書緣起於在多間教育機構與二十歲以上大學生合作的經驗。儘管這些學生的年齡、教育背景與就讀的教育機構型態，各有不同，卻不約而同都表現出同樣的問題。

　　其中一個問題就是，有許多不管成績是好或差的學生，都對自己的能力沒有自信，卻又極力在老師面前隱瞞這種想法。把學業表現不佳，怪罪於經濟負擔，怪罪於課餘還需工作，怪罪於還有家人要養，這當然要比承認自己害怕失敗，害怕自己不夠好，害怕自己真的是「太笨」而念不好書，來得容易多了。

　　一九九○年代初，因應東倫敦大學（University of East London）輔導學生培養學術技巧的需求，我出了一本名為《Skills for Success》的小冊子。這本小 冊子引起一個值得注意的迴響：許多學生說，這本小冊子改變了他們──他們以前錯誤地以為，在大學裡念書，不是「生來就成功」，就是「注定要失敗」。

　　老師經常要他們「做得更好」，但是學生們不知道怎麼做得更好，也不相信有可能做得更好。但是如果了解到，有某些方法和態度，能夠改善學習的結果，那麼為成績掙扎的學生，也更願意把精力專注在課業上。

靈活運用讀書方法

　　我們與這幾百位學生進行深入合作所發現的第二個問題是，雖然「方法」很重要，但是世界上沒有一個適用於所有人的學習方法。因此，本書的練習活動納入了不同的學習方法，《大學生了沒：聰明的讀書技巧》（寂天文化出版）

　　一書的學生練習活動亦然。此外，光是只有策略，也不足以取得課業上的成功，自信也同樣重要。令我們驚嘆的是，有時候甚至只需很少的付出，學生就可以取得很大的進步。

　　這時學生使用的方法當然重要，但是更重要的是，學生相信有方法可以使自己進步，而且如果一個方法行不通，還有別的方法。這些學生表示，有人（特別是老師）相信他們的能力，並肯花時間告訴他們怎麼改善學習方法，這對他們來說非常重要。而這樣的理解對他們來說也非常珍貴：念書多少會遇到困難，且遇到困難並不代表失敗或愚笨。

　　《Skills for Success》後來成為《大學生了沒：聰明的讀書技巧》（以下簡稱《大學生了沒》）一書的基礎。本書經過仔細的編排設計，方便使用，並說明如記憶、批判性思考和技巧的轉移性等這些在其他類似書籍中經常被忽略的領域。

　　書中並提出更複雜的問題，如天資、學術研究和個人學習方法等，以促進學生採用更具反思性的學習方法。這本書非常受學生歡迎，多間大學現在也以該書作為主要的學術技巧課本。

　　進修風潮，使得學術技巧在高等教育中成為更重要的議題。大學教師也越來越體認到，將學術技巧統合至課程內容的重要性，以及採用適當的教法以促進學生的課業表現。教授學術技巧的責任，往往被分派給沒有受過教學訓練的老師，更別說去教導那些辛苦掙扎的學生了。「如何教導學術技巧」這方面能提供給教師的訓練非常少，針對教師或相關專家而寫的指導文章也寥寥無幾。

　　《Skills for Success》當初還附有一本教師手冊，引導教師如何充分利用該書，並創造有助於學生改善學習方法的環境。本書原本只是教師手冊的擴展，供採用《大學生了沒》一書的教師作為輔助教材。從此以後，逐漸擴大為一本獨立的書。《大學生了沒》當然還是本書的最佳搭檔，但是教師也可以直接採用本書的想法和活動，不一定需要《大學生了沒》一書。

　　就如同學習的方法有很多種，教導學術技巧的方法也不是只有一種。本書的目的不在於制定教導學術技巧的方法，而是在於協助忙碌的大學教師去了解當中某些問題，採用能夠培養學生學術技巧的活動，並在一般教課當中針對學生的學術發展，提供更廣泛的支持。

　　本書提出了許多建議，這些建議採自於各式各樣的教學環境與意見想法，但是我們希望這些建議只是一個起點，能夠引發出更好的點子，一個引起反應的刺激，一個基礎，教師可以在這個基礎之上，發展出更具支持性的教學策略。