基測作文六級分，讀這本就對了！

推薦序
作文六級分的必備工具書∕徐薇
作者序
直沖雲霄　化為久久不絕的龍吟∕陳啟鵬
柔軟中，有堅持∕高詩佳

壹、基測作文基本認識
寫作興趣的激發
從日常生活學習
讀說寫作的關係
作文的基本格式
標點符號的使用
字詞能力的培養
欣賞文章的能力
古文閱讀的增進
小結

貳、基測寫作相關規定
基測寫作測驗
1.測驗目的
2.測驗資訊
3.記分與評分
4.閱卷規則
寫作考試注意事項
1.在「作答區」作答
2.以黑色墨水筆寫作
3.寫簡體字會扣分
4.不能在作文曝露身分
小結

參、基測考題分析
現有題型及未來趨勢
基測考題類型
1.引導寫作
2.情境寫作
3.故事啟示
4.詩詞賞析
5.看圖寫作
6.彙整資料
7.組合作文
8.文章改寫
9.應用寫作
小結

肆、基測題目攻略
記敘文
1.記敘文的要領
2.擬定大綱
3.實地演練
˙寫人
˙記事
˙狀物
˙寫景
˙記遊
論說文
1.論說文的要領
2.擬定大綱
3.論說文的類型
˙夾敘夾議型
˙演繹歸納型
˙前因後果型
˙正負對立型
˙並立並重型
˙並存比較型
抒情文
1.抒情文的要領
2.擬定大綱
3.抒情文的類型
˙因人生情型
˙敘事傳情型
˙感時訴情型
˙詠物興情型
˙即景抒情型
˙以理述情型
應用文
1.應用文的要領
2.實地演練
˙固定格式型
˙選擇體裁型
˙創意彙整型
小結

伍、基測作文快速攻略
基測作文快速攻略表
總結

陳啟鵬自序

直沖雲霄　化為久久不絕的龍吟

　　以我在全國補教界社會科天王的地位，來出這套作文書，一定跌破許多人眼鏡！但是，如果知道我是中文系科班出身，之前作文教學近十年經驗，以及風靡網路界「傳統中國文學」網站站長的身分，一定會恍然大悟：「原來如此。」

　　事實上，最初踏入補教界，正是靠作文起家。幾年下來，年輕的我，也成為縱橫大台北地區，炙手可熱的作文名師，巔峰時期，身兼十幾家補習班作文老師，手邊有二十多堂課。後來轉型的原因，是因為「累了」。

　　累的不是身，而是心。我的教學熱忱一樣熾烈！但是深藏在血液中，屬於創作者不安定的靈魂，時時在悲鳴。悲歎自己在熙來擾攘的教學生涯中，消磨了從小就喜歡創作的熱愛；也哀鳴自己在慘不忍睹的作文批改中，逐漸銷蝕掉天馬行空的創意。有一天，當我發現自己變成「作文」的專家，而非「創作」的作者時，我毅然決然放棄作文教學，重拾我單純喜愛創作的靈魂。

　　轉入補教界教社會科，對我來說，恰巧回歸古代儒者「學究天人」的氣魄！所謂「文史不分家」，唸中文系時俯瞰古今之成大事業、大學問者的胸懷，讓我在歷史興衰、地理風土、公民應世的教學中，多了份學貫古今的恢弘！我總愛在課堂上跟學生說：「我上知天文，下知地理，古今中外，無所不包。」同學哈哈大笑於我的自吹自擂，我則微抿於致力的博通古今，不多辯駁。於是，我一方面蘊藉在創作上的能量，寫出一系列「千古風流人物」膾炙網友的專欄；一方面也累積在補教界教學的功力，成為炙手可熱、有口皆碑的補教界天王。

　　十幾年來，雖然極力伸展所愛的創作與教學，卻也感嘆學生每況愈下的作文程度。看著同學面對基測作文的手足無措，曾經不只一次，想重現自己傾倒作文界時的風采，但是心底每每又有另一種聲音出來，想阻止創作的靈魂再受作文批改的撻伐。就在這種兩難幾乎成為一種折磨時，巧遇詩佳老師的邀約，以寫書了卻這份未竟的遺憾。

　　一方面，我以多年創作的繆思，結合下棋與作文，寫出「棋如人生」的深遠寓意；二方面，我以多年補教經驗的精準，規劃出完全結合題型與體裁的架構，並以「快速攻略」的獨門絕招，讓同學在短時間練就「寫作快手」的功力。出書，本來是很痛苦的，但是我卻寫得很「愉」、「快」！因為我畢生創作與教學的功力，全部展露在這套精心打造的作文書中。能夠「愉悅」在兼具創作與教學的「痛快」中，人生至此，夫復何求？

　　詩佳老師是現役的作文老師，其在教學上新穎的創意，對教案研究獨到的見解，常常與我激盪出許多巧思；尤其是基測作文的命題、解說及考題的統計與分析，大大增幅我在架構與創意上的發揮。這本書要是我一個人來寫，勢必無法這麼嚴謹紮實，能與她合作，實在令人擊掌快意！

　　所謂「文章者，千古不朽之大業」，在我身兼十數家補習班名師、文學網站站長，以及擔任學校行政工作的忙碌中，還能出這本書，當真是壓縮出自己的生命能量，化為直沖雲霄、久久不絕的龍吟了！要感謝的人實在太多，在此就不一一細數。如果擁有此書的人，能有一些些的勉勵與指教，請到「傳統中國文學」網站或「社會科論壇」的留言板，寫下予我的諸般。

高詩佳自序

柔軟中，有堅持

投入作文教學的最初，是偶然，卻從此注定了我與「教作文」，結下了不解之緣。

　　某個夏日的午后，我的朋友忽然對我說：「詩佳，我的才藝班需要一位作文老師。」就在他的友情感召下，我帶著緊張而未知的心情，惶惶地踏入那間小教室，展開漫長的作文教學生涯。這一教，就是七年。我看著作文考試被廢除，又恢復，到目前深受學生和家長的重視，其中的酸甜苦辣，點滴在心頭。

　　在那段文學與寫作不受關注的日子，我內心有短暫的沮喪和焦慮，也感受到前所未有的寂寞。文學和寫作，一直是那樣地充實我的心，也曾在人生遭遇困頓，積勞成病之時，藉著文學的吟詠與寫作的抒發，使我的心靈盈滿。現在，我們的學生失去了這些；未來，我們還能留給他們什麼？

　　但，已經荒廢的畢竟荒廢了，所以我懷抱一顆柔軟的心，繼續，堅持地，在作文教學的路上踽踽獨行，盡可能的探索，獨創出一堂又一堂精采的作文課；同時靜極思動，將多年潛心研究的作文教案，集結成《讓學生不想下課的作文課》一書，與所有的老師和家長分享。這麼做，只希望文學和寫作不死，也因為讀者的熱愛與迴響，我亦不再寂寞，我知道，還有許多對寫作擁有同樣熱誠的人，與我同在。

　　自從九十五年教育部試辦基測寫作測驗，在九十六年正式實施以後，才真正喚起學生和家長對寫作的重視。就在「搶救國語文教育」的使命感，和期望提升學生寫作能力的強烈驅使下，我寫下了這本書，而過程更是難得的經驗。

　　研究所嚴謹的氛圍，讓我能接受完整的學術訓練，這使我不論是在教案的開發或教材的撰寫，都能秉著研究精神，謹慎而認真，撰寫這本書也抱持同樣的信念。在事前，我鉅細靡遺的，將歷屆的基測考題加以研究和分析、統計，釐清複雜的考試制度，歸納未來的考試趨勢，並擬定模擬試題；同時，更蒐羅所有的相關資料，擬出最完整的大綱，再由啟鵬老師重整架構，只希望本書能做到條理清晰、一目了然，以最快速的方式，啟發學生的寫作能力。

　　啟鵬老師是我多年的好友，他極具創意和思辯力，那要求完美的工作態度、靈活的思考，和長期擔任基測老師的經驗，一向是我所欣賞與學習的。因為「傳統中國文學網」，我們串起對文學的熱情，現在，又秉持對寫作教育的熱誠而共事。寫書的過程中，我們共同激發靈感，使討論的過程處處充滿驚喜，書中「小秘訣」的產生，正是腦力激盪的結果，而成為本書最重要的靈魂。這次我們的合作，果然使這套基測作文書，呈現出一番新面貌。

　　寫這本書的目的，是想分享我們兼顧傳統與創新的教學方法。同學閱讀本書，除了熟悉寫作技巧、掌握應考秘訣之外，還要多多體驗生活，關心世界，才能善加運用你手中的「筆」。

　　「寫作並非少數人的鑲飾，而是一個人的基本能力」，藉著本書，培養好你的寫作能力，那將會是你與世界溝通的橋樑！