:::相關網站

:::會員服務|快速功能

  • 今日66折
  • 天天BUY
教得少學更多:孩子學英文,這樣開始!讓有興趣的聽和讀,激發能活用的說與寫

教得少學更多:孩子學英文,這樣開始!讓有興趣的聽和讀,激發能活用的說與寫

  • 定價:300
  • 優惠價:79237
  • 優惠期限:2018年10月18日止
運送方式:
  • 可配送點:台灣、蘭嶼、綠島、澎湖、金門、馬祖、全球
  • 可取貨點:台灣、蘭嶼、綠島、澎湖、金門、馬祖
    香港、澳門、新加坡、馬來西亞
載入中...
 

內容簡介

英語學習的觀念革命!
所有想學好英文的大人、重視孩子英語學習成效的師長,
都不應忽視翻轉6縣市英語教學成效,背後重要推手陳超明教授,
主張「教得少,學更多」背後的新理念。
聽、說、讀、寫分層剖析,以中文、英文實例示範語言內化眉角,
揭露上萬名孩子「快樂學、開口說、大膽用」的學習心法。

  台東縣溫泉國小,課堂只教一半進度,補救教學合格率高達97%,勝過當地明星學校;新竹縣峨眉國中,國三就能讀單字量3000字的英語小說《查理的巧克力工廠》,還會自己編劇本、演話劇;高雄市中芸國中,多益普及測驗領先鄰近各所偏鄉學校,還贏過不少市區學校。

  讓上萬名孩子在英語學習過程裡脫胎換骨,
陳超明教授施展「教得少、學更多」六字魔法,讓孩子快樂學英語、勇敢開口說!

  迷思1:熟記文法,才能學到正確的英語?NO!
  學習英文是「歸納法」而非「演繹法」,大量閱讀有興趣的英文故事書、英文小說,就能接觸、練習英語語法與結構。

  迷思2:教得多、考得多、背得多、習題做得多,英語才會好?NO!
  學英語就像練游泳,是「操作型知識」。想將英文的聽說讀寫全方位用出來,就要在生活的情境中,展開足夠的「實作練習」。

  迷思3:課本裡的英文是聖經,趕完進度最重要?NO!
  教科書裡的文章,往往是為句型教學而編寫,常有不符合外國人生活情境與用語的情況發生。英文童謠、卡通、演講、繪本、故事書……等等文本裡出現的英文,更容易學到母語人士在用的英文。

  迷思4:語言學習有關鍵期,愈早開始才能學得好?NO!
  外語學習沒有所謂的關鍵期,學習英語的重點在持續性。養成每天30分鐘定量接觸英語的習慣,自然培養英文好感度。

  迷思5:文法學會了、發音正確了,才能開口說?NO!
  過份注重語言使用正確性,只會拖慢進度的腳步。鼓勵孩子把聽進去的、閱讀到的,透過口說大膽練習用出來,語言學習就是要愈常使用,才會愈會用。

  前政大外語學院院長,現任實踐大學應用外語系講座教授、台灣全球化教育推廣寫會(GEAT)理事長陳超明教授,邀你與孩子一起進入英語學習新世界!

  爸爸媽媽,你是孩子的第一位英文小學伴!
  幼兒學習英文,要與生活經驗連結。共聽英文童謠、陪看英語卡通、共享英文繪本,最能讓孩子產生共鳴、也是培養親子感情的時刻。不需逐字逐行解釋,不必擔心自己發音,讓孩子感受到你徜徉在英語世界裡的樂趣,就是最好的起步。

  學校老師,你是學生最重要的英文領航員!
  拋開教科書、課程進度的束縛,從學生有興趣的題材切入,帶他們進入英文故事書、小說,聽英文短講、歌曲的世界。每堂的學習只要掌握學會「3個生字、2件趣事,1個疑問」的「321反思評論自評卡」,讓學習成為「求精不求多」的內化歷程。

本書特色

  1.從理論到示範,從中文到英文,第一本從「社會文化建構理論」透視「語言學習本質」的概念書。
  2.從金庸小說到TED演講,從故事繪本到中長篇小說,聽說讀寫舉例示範語言內化的眉角步驟。
  3.8個家長常見的英語學習疑惑,4組課堂的好用卡片好幫手(學習反思卡片、故事地圖、語言卡片、321自評卡),英語教授親自解惑,傳授實用撇步。
 
 

作者介紹

作者簡介

陳超明

  英美文學教授,兩屆金鐘獎得主,堅持每天「深入且題材廣泛」的閱讀。

  撰寫、審訂的著作近40餘本,包括語言學習類如《一句英文看天下》、《學校沒教的英文口語》、《改變一生的英文閱讀課》、《一生必讀的英文小說》等,多本蟬聯語言學習暢銷排行榜;也著有引領台灣英語學習革命觀念書如《英語即戰力》、《語言管理》等,頻繁前往校園、公家機關及私人企業倡導「語言管理」,協助培養國際英語人才,大力鼓勵學校推廣英語閱讀。

  目前除了在聯合報系編審「UDN會考生活英語」專欄,主張讓孩子學習生活情境式英文外,也與均一公益平台攜手製作「英文字母」、「自然發音」等教學影片與學習單。近年更深入台東、高屏、桃竹苗等各縣市國中小英語教育現場,進行英語實驗計畫,主張用「教會」取代「教完」,引進差異化教學思維,以及「教得少、學得多」的新加坡菁英教育理念,是學術界與業界都推崇的英語教學學者。

  現任:

  實踐大學應用外語系、創意產業博士班講座教授
  政治大學英文系兼任教授
  台灣全球化教育推廣協會理事長
  漢聲電台節目主持

  經歷:

  政大外語學院院長
  政大英文系系主任
  政大公企中心主任

  個人網站:
  www.englishforlife.com.tw
 
 

目錄

自序 英語學習:台灣父母親集體的焦慮/陳超明

PARTⅠ 創造自然的環境,讓孩子學習新語言
01 歸納,是學習的本能
02 語言,愈常使用就愈會使用

PARTⅡ 語言學習,要和生活經驗連結
03 陪伴,幫助孩子學好第二外語
Q1:學語言有關鍵期嗎?到底幾歲開始適合學英文?
04 把聽得懂的用出來
05 實際體驗,協助語言內化
Q2:如何選擇合適的英語補習班?

PARTⅢ 從聆聽開始學語言
06 聽得懂,才能學得好
Q3:不同年齡的孩子,「聽」英文各有什麼訣竅?
07 學英文,聽發音、聽語意、聽語感
Q4:國中升高中會考要考英聽,如何引導孩子用有效率的方式,培養英文聽力?

PARTⅣ 模仿好範例跟著開口說
08 多聽精采演說,培養口語表達力
09 好講者會善用詞彙與句型
10 看演說稿、寫演說稿,說出動人的演說
Q5:如何陪伴孩子,大膽開口說英語?

PARTⅤ 閱讀是語言學習的加速器
11 讓閱讀成為「能用出來」的語言轉化力
12 三個層次,學習「有意識」的閱讀
13 三個方法,透過閱讀達到語言內化
14 跟著好範例,讀到重點,讀出技巧
Q6:閱讀英文故事很重要,能否推薦能引起孩子興趣的書單?

PARTⅥ 寫作能活用與組織語言
15 把佳句用到創作中,拉高書寫層次
16 從經典的作品中,找出模仿好範本
17 從讀到寫,練習輸入後的輸出
Q7:如何從國小開始,培養孩子英語寫作力?

PARTⅦ 維持語言學習的長效性
18 該被釐清的四個英語學習觀念
19 學習移轉:把學到的變成能使用的
20 記得久比記得多更重要
Q8:該鼓勵孩子考英檢嗎?英檢真的可以測得出孩子的英語力嗎?
 
 

作者序

英語學習:台灣父母親集體的焦慮
陳超明


  台灣的父母親對小孩的語言學習,尤其是英語,往往感到異常焦慮。一方面,有感於自己英語程度不夠好,在職場競爭中吃了些虧,總是希望孩子不要重蹈覆轍,能夠從小就把英語學好;另方面,又苦於不知道如何協助小孩,以提供給他們更好的學習環境與機會。

  英文程度不錯的父母,習慣把自身的成功經驗轉移給小孩,卻發現下一代的學習方式跟他們不同。過去,背單字、學文法是學習英文的不二法門,現在小孩懶得背單字,一看到繁瑣的文法規則就投降、放棄學習。

  英文程度不好的父母,多數只能求助補習班或聘請家教。學英文,在台灣,幾乎已成全民運動!可是,停下腳步,回頭想想,我們的英文能力夠強?孩子們學的英文,未來用得上嗎?長大後,還會記得嗎?

  就我自己學習三種外文(英文、德文、日文)的經驗,有成功,也有失敗。成功的,大都是不放棄,且能持續使用;失敗的,大都是那些外國語文沒有進入腦子,也未停留。

  我相信,很多人應該也有同樣的經驗,明明花了不少時間,為何語言就是學不好?為何這些語言符碼就是進不了腦袋瓜?為何我們小孩對於這些母語之外的語言,無法熟悉使用?為何我們總是記了又忘、忘了又記?

  追根究柢,問題可能出在「教學」本身!我說的不僅是教學方式的錯誤,如誤認學習語言知識(如英文文法或是一些修辭),就可以把英文學會。而是我們忽略「學習」本身。也就是「老師教」與「學生學」之間有很多的落差。簡單地說,我們沒有把老師教的或我們自己讀的,轉換成「自己的語言」,自由應用。
    
  教得少,才學得多

  這是一本告訴你,英語學習如何從「教」到「學」的指導手冊,也是強調「學習才是王道」的書籍。不管老師告訴你多少,也不管自己閱讀多少書,如果沒有「真正學會」,這一切都只是在浪費時間。把所讀的字詞、語法、文章脈絡等學下來,能變成自己可運用的語言,才是「學會」的精義。

  老師也應理解:「教得少,學生才能學得多」的真諦。回頭想想,給孩子這麼多的文法知識,他們真的都能吸收嗎?真的有助於使用所學的語言嗎?當年,我發現六歲的兒子會使用「I am, you are, he is」的時候,他根本不知道什麼是be動詞,也不知道什麼是第一人稱、第二人稱等。我才驚覺到我們以「語言學知識」為主導的語言學習方式,是否該重新檢討?

  強調學習本身、強調閱讀本身,才可能把一個語言學好。閱讀很重要,大家都知道!然而,如何閱讀,如何將所讀、所聽,轉化成自己的語言,正是本書直擊的核心。

  這本書企圖發動「語言學習」革命,帶領老師、家長及學生,在學習的路上,面對自己的困境、激發自己的優勢,來「學會」一個外語。
 
 

詳細資料

  • ISBN:9789869508414
  • 叢書系列:學習與教育
  • 規格:平裝 / 176頁 / 25k正 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

CH1 創造自然的環境,讓孩子學習新語言
 
01 歸納,是學習的本能
 
我在大學外語學院教書近三十年,陪伴兒子學語言的過程,是從他幼兒時期開始,唸睡前故事書、從不要求他背單字和刻意記文法,就這樣陪著他一路學習與成長。轉眼間,如今他已是精通英文、日文,以及阿拉伯文等三國語言的碩士畢業生。
 
近五年,我接觸的學生年齡層,則是從大學生轉到了國中生、小學生。我全台灣跑透透,從協助台東地區孩子的英語教學開始起步,到如今更擴及屏東、高雄、新竹、苗栗和桃園等不同縣市,透過國中小英語教學觀課、議課,讓我對台灣學校教育太重視「文法、演繹」的英語教育,有非常深刻的感慨,興起了我很想寫這本書的念頭。
 
台灣的英語教學方式,很習慣灌輸學生很多文法規則;而學生使用英語時,也很容易落入先回想英語句子的規則應該是如何如何,然後才開始組織句子。這樣的學習經驗,導致我們的學生跟別人溝通時,時間總是落後了好幾秒。但我觀察國外教英語時,是直接教他們句子,讓他們從大量的閱讀與歸納中,很自然地就會使用正確的文法。
 
我小孩在六歲前,並沒有特意提供英語學習經驗。六歲那年,我送他去台北市木柵市場邊一位老外家教班那兒上課,這個外籍老師上英語課的方式非常有趣,一週只上兩次課。那位老外沒教 ABC,直接教句子,讓孩子抄句子。一個月後,孩子自然就會二十六個字母。唯一的缺點,是他不曉得字母次序,查字典比較麻煩。
 
我還記得老外老師那時告訴我:「要讓孩子學有意義的句子,而不是學沒有意義的符號,因此我的課堂裡從不單獨教二十六個字母。」那位老師在美國教移民者英語時,也是直接從句子、故事開始教起。
 
老外老師認為,語言學習不僅要內化,而且必須是「有意義的內化」。所以,透過讀故事、句子架構出的有意義情境來學習語言,是非常重要的。
 
在這樣的教學理念之下,他讓我孩子讀英語故事書、抄寫英語故事書。我的孩子學習語言,從來不曾背誦 I 後面要加 am,He 或 She 後面要加 is。有次我很好奇的問他:「你怎麼知道I 後面要用 am 呢?」他很直接的回我說:「因為我從沒在故事書中,看過 I is、He am 啊!」

最近瀏覽商品

 

相關活動

  • 突破教科書框架、打破科目界線、擊退死背魔咒《溫美玉社會趴》
 

購物說明

若您具有法人身份為常態性且大量購書者,或有特殊作業需求,建議您可洽詢「企業採購」。 

退換貨說明 

會員所購買的商品均享有到貨十天的猶豫期(含例假日)。退回之商品必須於猶豫期內寄回。 

辦理退換貨時,商品必須是全新狀態與完整包裝(請注意保持商品本體、配件、贈品、保證書、原廠包裝及所有附隨文件或資料的完整性,切勿缺漏任何配件或損毀原廠外盒)。退回商品無法回復原狀者,恐將影響退貨權益或需負擔部分費用。 

訂購本商品前請務必詳閱商品退換貨原則 

  • 大是文化全書系
  • 城邦年中慶

訂閱電子報

想獲得最新商品資訊,請訂閱免費電子報