06 開始閱讀：圖書分級與引導式閱讀 〈節錄〉

江少蒼

前言

閱讀能力的培養在語言學習歷程之中扮演重要的角色，也是奠定語言基礎的關鍵。英語繪本教學近年來日益受到國小老師的青睞，它不僅是一個優良的教學工具，更是一種提供全語言情境的重要媒介。除此之外，在英語程度有落差的教室裡，提供有趣的繪本可以滿足不同程度學童的語言需求，足以彌補教科書單一語言程度的缺陷。此章主要分五大部份：一、獨立閱讀的重要：說明發展孩童獨立閱讀能力的重要性；二、分級圖書系統與可讀性：介紹英語繪本圖書分級制度；三、繪本教學的基本步驟：提供增強閱讀策略的教學流程；四、結合繪本情境之單字教學：說明如何利用英語繪本加強單字，討論單字教學概念及5分鐘迷你課程單字教學；五、結合繪本情境之句型教學：介紹與意義結合的教學活動以及單字牆的應用。

獨立閱讀的重要

獨立閱讀指的是由孩童自行挑選讀物，獨立進行閱讀的活動。推行兒童英語獨立閱讀活動在世界各國已有相當歷史，美國學校各州進行的每日獨立閱讀時間（Daily Independent Reading Time，DIRT）、放下一切去讀書（Drop Everything and Read，DEAR）、自由閱讀（Free Voluntary Reading，FVR）、持續默讀（Sustained Silent Reading，SSR）、不被打擾的持續默讀（Uninterrupted Sustained Silent Reading，USSR），不同版本的獨立閱讀課程可看出美國教育界對此能力的重視。在紐約市的課堂上，默讀已被融入課堂活動之一，訓練學童持續閱讀15到25分鐘是語文課程的重點。此項措施讓從不接觸課外讀本的孩子，增加了廣泛閱讀的機會。

臨近的香港推行持續默讀課程也有20年之久，學生每日在學校固定時間會進行挑選書本，默讀後做簡短的回答問題和相關的寫作活動。而韓國的閱讀運動更是如火如荼的進行，許多人認為韓國學童近幾年在國際競賽上優異的表現與該國閱讀能力的推行有密切的關係。