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5 階梯寫作 微書寫時代的邏輯、思辨與作文力：楊曉菁老師的18堂寫作必修課【限量簽名書】

階梯寫作 微書寫時代的邏輯、思辨與作文力：楊曉菁老師的18堂寫作必修課【限量簽名書】

中文書
文學小說
9折$ 288
5 /5
7位讀者評分
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立即評分

精選書評

全部書評 | 共7則書評

評鑑星等(可複選)
評鑑日期
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路拾
4.5
|
2019/08/08
之前覺得寫作是無法有系統訓練的，但看了本書後才發現原來還是有方法的，但首先必須先了解自己的寫作問題出在哪裏？而這本書也能幫助自己找出寫作問題點。

寫作的練習方式在書中也有很詳細的說明......

寫作的練習要怎麼開始才好？建議不妨從一些平台部落格開始，例如：FB、IG、Twitter等等，透過一些簡短文字的表述開始寫作的習慣及訓練思路的整理。不過，必須注意的是，簡短的文字書寫往往不易覺察出「邏輯」上的問題，通常要一定以上的文字量，才可以觀察出其中的思考脈絡。

建議你不妨從介紹或交代一件事物開始，這件事物可以是自己最專擅的、最喜歡的、已經完成的……，例如：你會煮義大利麵，可以介紹自己如何從買材料到最後義大利麵上桌，將整個流程表述出來；又或者，去看了一部很感動的電影，可以介紹那部電影的內容大要，並列出幾點讓自己印象深刻及感動的原因。

先從可以具體化的內容開始寫，完成之後，進行「同儕反饋」，讓一般朋友閱讀，但是，你不可以在旁進行補充說明，要讓閱讀者自行就文字來理解，如果他們有看不懂的地方，你之後再行修改，然後，不厭其煩地請他人再讀一次。有時候可能是寫太多而顯得冗贅，讓人抓不到重點；有的時候，是你可能以為別人懂，寫得太少，顯得太簡略或太跳躍。當然，更多時候，他人的閱讀會協助你找到語病或邏輯不通的地方。
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黃
2.5
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2019/07/24
只看到序，便有許多錯字出現，不知道是校稿問題還是⋯⋯？買此書就是想增進自我表達能力，內容錯字太多，本以為自己能力不足，便查字典，後而發覺為錯字。純以工具書來看，不推薦～
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歐陽宜璋
5.0
|
2019/05/14
認識曉菁老師時，她除了在政大附中經營特色課程有聲有色，更致力於比較中西文論的一手資料，用心深思並循序引導中文語感到思辨寫作的黃金階梯。而這本微書寫實時代的《階梯寫作》則把多年深耕化為簡明有效的輕經典，以流暢俐落、節奏分明的形式與內涵，帶領指引著人人可抵達的成功里程，適合旅途中、閱讀後，或是正在文字迷霧中走出深林，從任一篇章開始翻閱。
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華玉明
5.0
|
2019/05/09
這是我的好朋友～楊曉菁老師和她的著作。非常欣賞她字裡行間的仔細説明，不只是循序漸進方式，有主題還有獨一無二的教學，學作文，誰說一定要補習？有了一本好書，加上強大的自學能力，也可練出一身功力的啦！很榮幸，我能代表慈明高中，成為推薦人之一。
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華玉明
5.0
|
2019/05/08
很實用的一本書。
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Crystal
5.0
|
2019/05/08
已閱讀完這本書，想來表達另一種意見。

我覺得這本書較為適合文學有底子的人學習。

能體會老師用心地安排學習階梯。
或許在國文的教學裡這是普遍的程度，但是對於像我這樣
覺得學校的國文教育無趣、想要學習寫作邏輯思辨的一般受眾來說，
階梯的距離稍顯遙遠了。(尤其是書中後半段的文言文)

還是給五顆星，期待老師能跳脫國文教育的背景，再縮小教學範圍，再出另一本更為親近的文體。
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教書匠
5.0
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2019/05/07

今天購得了曉菁老師《階梯寫作》一書，覺得多年以來期待看到的的「基礎寫作入門」就在眼前。

我猶記得小時候看作文書學習寫作，大抵就是從「說明、記敘，描寫、議論、抒情」的格局開始建立讀寫的概念。也會談字—詞—句—段—篇章的層次。後來接觸一些國外的寫作教材，大致上也都是有個這樣的格局，只是沒有特別列出「抒情」來的。許多大學寫作中心的寫作教程也都是用外國的系統。

我與您的觀點相同，接受國外的寫作手法劃分，只有「敘事、描寫、說明、議論」。其基本內涵，亦照PISA所界定即可。

但我出來教書之後，很驚訝學生讀了國小、國中之後卻連那樣子基本的寫作概念都沒有建立起來。教高一的時候必須從頭有系統地講一遍。學生從國中獲得的更多是「文體」（論說文、抒情文、記敘文⋯⋯）的概念，而非「寫作」的概念。這是語文教學的一大漏洞。

於是大批的學生號稱學了將近十年的作文，卻談不出「作文」究竟是怎麼一回事。很多高一學生一開始是連「句子」都寫不好，「段落」也很不清楚。

坊間號稱的作文書，不是試題分類、試題範文，就是一批教「修辭」或者局部「技巧」的作品，其中當然不乏佳作，學生也能學到東西，但畢竟不是寫作的正藏法眼。至於一些個喜歡賣弄名詞，專事巧立名目以術眩人者，更無足稱道。

基本的寫作概念要在教學現場重新建立起來，已經很困難了；雪上加霜的是，國文科領綱的內容竟然沒有這樣的觀念，反而在「文本表述」一端忽略了「描寫」（似與「敘事」合為「描述」），而將「抒情文本」與「應用文本」與平行並列。這顯然是很不清楚的分類方式。我有機會對外交流的時候，就一定談這件事，因為這呈現出台灣目前寫作概念的模糊，也預示未來仍可能繼續模糊下去。

要建立基本的寫作能力，除了釐清寫作的範疇與概念之外，同時要將「寫作」視為一門獨立的科目，有自身的教學目標、方式、架構與步驟。長久以來將「寫作」融入在「國文」課程當中，對於寫作教學的系統化，以及學生的自覺學習都大大不利。勻出特定的國文教學時段為「寫作課」，有獨立的教材與系統。這樣學生才能循序漸進。

從五四那批現代國語文教育先驅以來，我很懷疑我們的國文教育（包含讀寫、文言文）其實不進反退。要怎麼因應現代與未來的尋求，進行本國語文讀寫教學的轉型，是目前很重要的工作。沒有這樣的基礎，根本侈談思考的創造與哲學思辨。

話說遠了。很高興看到這樣一本概念清晰而又切要不賣弄的寫作入門書。希望大家都能循序漸進，掌握寫作的敲門磚。非常感謝作者與出版社！

吳昌政 敬上
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