新課程小學語文基礎知識綜合訓練（五年級）

一、仔細辨析認真體會
——正確體會詞語的感情色彩
【學習導引】
【想想練練】
二、靈活運用生動表達
——正確體會修辭手法的作用
【學習導引】
【想想練練】
三、一字多義注意語境
——學會在不同的語境中理解
字義
【學習導引】
【想想練練】
四、正確認識 靈活使用
——正確運用關聯詞語
【學習導引】
【想想練練】
五、語句通順表達完整
——學會把句子補充完整
【學習導引】
【想想練練】
六、具體形象充實豐滿
——學會擴句
【學習導引】
【想想練練】
七、互換句式句意不變
——學會陳述句與反問句互換
【學習導引】
【想想練練】
八、前因後果不能顛倒
——正確認識句子間的因果關系
【學習導引】
【想想練練】
九、並列組成不分主次
——正確認識句子間的並列關系
【學習導引】
【想想練練】
十、起承轉合明辨關系
一一正確認識句子問的轉折關系
【學習導引】
【想想練練】
十一、理清關系靈活運用
——正確認識句子之問的遞進
關系
【學習導引】
【想想練練】
十二、準確診斷正確修改
——學會正確修改病句
【學習導引】
【想想練練】
十三、段中分層條理更清
——學會給一段話分層
【學習導引】
【想想練練】
十四、熟練掌握事半功倍
——學會查字典的基本方法
【學習導引】
【想想練練】
十五、認清關系熟練運用
——正確運用關聯詞語造句
【學習導引】
【想想練練】
十六、聚沙成塔集腋成裘
——學會積累好詞好句
【學習導引】
【想想練練】
十七、在什麼山唱什麼歌
——學會在特定的語境中體會
詞語的意義
【學習導引】
【想想練練】
十八、理清條理明確脈絡
——學會給文章正確分段
【學習導引】
【想想練練】
十九、巧取題目 彰顯靈魂
一一學會給文章加上合適的
標題
【學習導引】
【想想練練】
二十、活用方法簡明扼要
一學會概括段落大意
【學習導引】
【想想練練】
二十一、認喜閱讀把握核心
——學會概括文章的主要內容
【學習導引】
【想想練練】
二十二、抓住內容領會意圖
——學會概括文章的中心
思想
【學習導引】
【想想練練】
二十三、反復吟誦沉醉其中
——準確體會古詩的獨特意境
【學習導引】
【想想練練】
二十四、準確使用表情達意
——正確認識標點符號的表達作用
【學習導引】
【想想練練】
二十五、盡情朗讀用心品味
——學會閱讀詩歌
【學習導引】
【想想練練】
參考答案

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學生教育階段的重要地位。語文學習應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文學習還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時，要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

學生必須具有語文能力，即听、說、讀、寫能力。葉聖陶先生早就明確指出︰“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行，的地步，才算具有這種生活的能力。”這里談的習慣，即指能力而言。葉老把語文能力看做“生活的能力”，也就是“新大綱”所提的學習語文要為學生的“終身學習、生活和工作奠定基礎”。總之，要達到使學生理解和運用祖國語言文字的目的，必須培養學生的語文能力。這段話還明確指出知識和能力的關系。知識是必要的，通過理解獲得知識；理解知識之後，還必須通過語文實踐形成語文能力。知識和能力的關、系，一是出發點——知；一是終極點——行。由知到行，必須經過理解和訓練。

漢語拼音知識與能力的學習，重在考查學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音讀漢字。識字知識與能力的學習，重在考查學生認清字形、讀準字昔、掌握漢字基本意義，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力等。閱讀知識與能力的學習，重在綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，尊重學生閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇。寫作知識與能力的學習，重在重視對學生寫作材料準備過程的指導。不同學段學生的寫作都需要佔有真實、豐富的材料。我們不僅要具體考查學生佔有什麼,材料，更要考查他們佔有各種材料的方法。同時，還要注意指導學生修改答言的態度、過程、內容和方法。同時，還要注意指導學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

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