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下流志向:為什麼孩子不上學、不工作

下流志向:為什麼孩子不上學、不工作

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內容簡介

別以為日本的問題,不會發生在台灣!

97學年度,大學指定考錄取率高達98%,
甚至7分也能上大學。
除了學校過多、學生人數大幅銳減之外,
真正的原因之一,是台灣已面臨學力集體下降的事實了。

2008年立法院三讀通過,
勞工強制退休年齡,由60歲延後為65歲,
其背後的隱憂之一,
是五年級、六年級前段班的人,根本無法如期在60歲退休,
台灣專業經理人,已經後繼無人,
企業正面臨「專業斷層」的問題!

  這些現狀與問題,在日本早已引起關注,台灣卻很少人正視。日本重要思想家內田樹從最根本家庭教育切入,分析日本為何愈來愈多的孩子不願讀書、年輕人不願工作。如果,這些現象持續惡化,日本社會的未來,將何去何從?

  當我們不知不覺踏著「學力集體下降」的風險邁向未來時,內田樹教授所分析的日本現狀,是我們的借鏡,也是我們避免重蹈覆轍、避免懷抱下流志向的社會活教材。

 

作者介紹

作者簡介

內田樹

  1950年生,東京人。東京大學法文系畢業。東京都立大學人文科學研究博士課程中輟後,歷經該校人文學院助教,現為神戶女子學院大學文學院教授。專攻法國現代思想,著有《猶豫不決的倫理學》(角川文庫)、《「歐吉桑」式的思考》(晶文社)、《私家版.猶太文化論》(文春新書)、《老師真偉大》(筑摩Primer新書)等多書。

譯者簡介

黃靜儀

  東吳大學日文研究所碩士,留日進修日本語教育,目前專事日文口筆譯與教學工作。譯有《迎接綠色假期時代》、《三分鐘當老闆》、《感動服務》、《你是最棒的》、《我的孩子真體貼》、《下流志向:為什麼孩子不上學、不工作》等。

 

目錄

第一章 逃避學習
新型態日本人的出現∕討厭讀書的日本學童∕對自己的學力低下毫無自覺∕連「矛盾」都不會寫的大學生∕對不了解的事完全無動於衷∕充滿凹洞的世界∕唯我獨尊的孩子們∕預期之外的問題:「老師,學這個有什麼用?」∕家庭勞動教育的消失∕教育服務的消費者∕教育的意義∕一種名為「不悅」的貨幣∕學生的意態表達∕不悅貨幣的起源:家庭裡的不悅爭奪戰∕抱怨者增加∕學習與時間∕母語的學習∕抗拒改變的孩子∕「找尋自我」的意識型態∕變賣未來的孩子

第二章 風險社會裡的弱者
龜裂的社會輸送帶∕不同階層,風險有別∕什麼是風險控管?∕「三方一兩損」調停術∕忘記風險控管的日本人∕沒準備替代方案∕自己決定?自己負責∕貧窮的智慧∕弱者持續誕生∕自己決定的弱者∕完全不讀書,卻自信滿滿∕學力低下也是「努力的結果」

第三章 逃避勞動
自由決定的弔詭∕對不合理視若無賭∕日本尼特族∕青鳥症候群∕頻換工作的思考模式∕「薪水太低」的理由∕勞動是創造超額價值的表現∕交換與贈予∕支持IT富豪的理由∕實學志向∕時間與學習∕學習「學習方法」∕學校即工廠

第四章 提問與解答
美國模式的結束∕無法等待孩子成長的雙親∕育兒與音樂∕高速運轉的社會活動∕師生關係的條件∕教育者的必要條件∕無限的尊敬∕愛抱怨的家長∕文化資本與階層化∕家族與親密圈∕新親密圈∕尼特族的未來∕尼特族的解決之道──家庭∕更多的溝通造就了孩子∕附和雷同∕拒絕聆聽的人們∕恢復生活的時間性∕身體力行的教育

 

詳細資料

  • ISBN:9789861734255
  • 叢書系列:麥田叢書
  • 規格:平裝 / 219頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

第一章 逃避學習

新型態日本人的出現

在本書一開始,先探討的主題是「逃避學習,逃避勞動」。

現在多數日本人應該都已了解何謂「逃避學習」,這是東京大學教育學部佐藤學教授提出的名詞,意指放棄受教育的機會,斷然選擇逃走的孩子。他們在接受教育的一開始,便抱著離棄教育的主體意識,這同時意味著他們不久將隨波流向低下層級,往「下流社會」流動,而懷著低落志向的社會團體就此登場。這是日本社會裡教育危機的重要指標,佐藤教授並為此進行完整的分析,認為其中的關鍵就是「逃避學習」。

我個人認為,「逃避學習」並非單一現象,隨之產生的還有「逃避勞動」;這二者可說是同一次社會環境變動下的產物。過去在日本社會中,未曾有人質疑「學習」、「勞動」的功能。當然,任何時代都有不想認真學習或好逸惡勞的人,但至少當事人都自知這樣的行為無法在社會上獲得正面的評價,最後甚至帶來負面的結果。不久前的日本社會仍無法接受不工作是「值得誇耀」或「提升自我評價」的說法。但是如今,這樣的常理不斷被推翻,因為教育界人士的證言正說明這種現象已經產生了。

現今的社會中,新世代團體不斷出現,新型態的日本人對於學習與勞動的想法也和以往有所不同。是什麼樣的歷史脈絡產生這種現象即為本書第一個探究要點。往後,新生代不斷逃避學習,逃避工作,將使日本社會的前途黯淡無光。面對這樣的危機,我們該如何自處呢?

關於這些問題,我引用幾篇對我影響甚大的文章。除了先前提到的佐藤學教授以外,還有諏訪取二先生的《唯我獨尊的孩子們》、苅谷剛彥先生的《階層化日本與教育危機──從擴大的不平等到意志不均的社會》,他在書中揭露了許多令人震驚的統計事實。另外,山田昌弘先生的《期待不均的社會──「失敗組」的絕望感撕裂日本社會》同時對我產生重要的影響。我以這些先進對於該危機現狀的解析為基礎,進而說明我的觀點。

唯我獨尊的孩子們

對現代的孩子來說,面對散布眼前許多「不了解」的事物,他們已不須感到不安或不自在,完全可以處之泰然,亦即在持續不懂的狀態下,他們能夠安然處之。這個事實或許能成為探究「逃避學習」時的重要參考。

思考這個問題時,諏訪哲二先生所著《唯我獨尊的孩子們》讓我有了全新的看法。這本書的內容雖然令我十分震驚,但似乎很少看到相關書評,也沒有引發全國性的討論。諏訪先生本身是「職業教師會」的代表,長年在高中執教。他在書裡寫道,從八○年代到九○年代,不但日本校園風氣丕變,他同時深深感受到孩子們的極大改變,並且列舉了許多實例。

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