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孩子,我和你們同一國:一個偏鄉老師的真情筆記

孩子,我和你們同一國:一個偏鄉老師的真情筆記

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內容簡介

  一個深山來的孩子,在困頓中求學,遇到了許多真心愛他的老師,把愛的種子埋在他的心中。
  他長大後,依照阿嬤的遺願,成為一位老師,這才發現和學生一起努力、歡笑、悲傷,使他的生命豐富而有價值。
  在教育現場的一次次衝擊中,他不斷思考也不斷反省,漸漸摸索出一套屬於自己的教學方式,和堅定的教育理念。
  書中回首一路走來的教學歷程,他無法忘記的臉孔和感激的人太多,所以寫下歷歷往事,用以紀念,並鼓勵自己繼續勇敢向前。
  這不只是一本自傳,更是一場教育理念的宣示。作者堅持信念、莫忘初衷,重啟了我們對人性、對教育、對未來的無窮希望。

名人推薦(依姓氏筆畫排列)

  SUPER POWER教師獎、《老師,你會不會回來》作者 王政忠 專文推薦
  嘉義大林國中校長 林基春 專文推薦
  國民及學前教育署署長 吳清山
  彰化二水國中校長 黃仲平
  教育部部長 蔣偉寧

  「這樣的陪伴,對於在青春歲月中踽踽獨行的孩子而言,是多麼珍貴而難得。」──Super Power教師  王政忠
  「面對紛亂的教育現場及學生愈來愈多元的問題,相信這本書會是我們教育人員極具參考價值的一本書。」──大林國中校長林基春

 

作者介紹

作者簡介

楊傳峰


  現任彰化二水國中學務主任,他來自深山,從小刻苦自勵。
  成為老師後,積極營造班級和校園的快樂學習環境,希望學生能把學校當成另一個家,
  他讓學校學生三年的蹺課率,從每個人平均十三節降為三節,他「抓得住學生」,
  深獲家長、當地父老與各界人士讚揚。

  教學過程中,他屢屢獲獎。
  2013年教育部師鐸獎
  2013年彰化縣特殊優良教師金質獎
  2012年教師會SUPER教師獎
  2011年教師會SPECIAL教師獎
  2010年默默耕耘獎
  2009年教育部校園線上閱讀教材甄選優選
  2008年正向管教範例優選
 

 

目錄

專文推薦一〈未竟之渡〉
專文推薦二〈山水有情,教育無私〉
作者序

【春風依舊】
  深山來的孩子
  阿嬤,我可不可以留下來
  第一個大學學歷的分校老師
  國文老師不打人
  班導,橫越中橫而來
  失去方向的高中生
  期末考時的劇變
  馬的!這是誰的旨意

【孩子,我和你們同一國】
  安親班就要這樣K
  毆打孩子的父親
  孩子一錯再錯
  老師要懂設計
  師生互毆
  偏鄉之子,努力為了離開家鄉
  老師又不是神
  故意留校的孩子
  老師也可以認錯
  愛心麵包好難吃
  課表的主角是學生
  讓犯錯變成學習
  去死吧!基測
  家庭訪問,每個都要去
  資質好的孩子也需要關心
  為學生提供舞臺
  學校可以像溫馨的家
  孩子的第一次,也是唯一的一次

【做不一樣的老師】
  宿舍裡的大男孩
  看不出師生界線的師生
  我要緊張的感覺!過關才爽
  愈難應對的愈好
  老師也要是好演員
  為了做一件蠢事而滿足
  當導師真的很快樂
  讀書要認真,活動也要認真
  班遊非要不可
  把不可能變可能
  全校玩得最瘋的班級

【無法忘記的你】
  煙霧裡,迷惘的眼淚
  打一場網咖
  謝謝二人組
  在課堂上睡覺的孩子
  我的幫派
  來!丟我的鞋子
  我有自己的課表
  為自己蹺一堂課
  陪伴困境中的孩子
  重要時刻都有你們
  兩個需要愛的女孩
  有種來單挑啊!
  特殊學生在普通班
  離開學校以後,請繼續勇敢  
  只剩電視的家
  別讓分數破壞了親子情感
  倒數,翩然起舞
  源泉文具行老闆娘
  退而不休的一群

 

詳細資料

  • ISBN:9789571358611
  • 叢書系列:人師
  • 規格:平裝 / 15 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

師生互毆
 
實習時,曾發生一件讓我記憶深刻的事情。
 
有一個班級時常鬧事,有次送公文路過,看到他們的上課情況,只有教室前面的同學是專心的,中間的睡覺,後面的打鬧,甚至有走動的情況。雖然只是匆匆一瞥,這一幕卻讓我難過許久。終於,我有機會到他們班上課,上課後十分鐘左右學生開始蠢蠢欲動, 而且在我轉身板書時,居然有人動起干戈。
 
教務組長把肇事的學生叫到教室外,一陣慌亂之後,學生竟然回到教室抓起椅子要砸組長,我連忙把他抱住,不讓他有機會將手中的椅子甩出去。組長一時火冒三丈,失去理智,與學生拳腳相向。學生掙脫跑出教室,揚言要去找棍子之類的東西,這時我也追了出去,把他拉住,同時要求組長別再靠近。
 
這件事情在隔天泛起更大的漣漪,因為家長堅持要告組長,他們不甘心學生在學校受到傷害。學校為了平息家長的怒火,帶著組長去學生家裡致歉,好不容易才讓這件衝突事件落幕。
 
風波過後,其實沒有人是贏家,老師低聲下氣免去了一場官司,家長贏得道歉卻失去了一個願意用熱血獻身教育的老師。那位組長跟我說:「明年一定要調離這個學校。」他抽著菸,口氣十分堅決,帶著些許無奈,我不知該說什麼,但知道他受了很重的傷。
 
如果家長只願意在發生大事後才配合學校,那麼最後的輸家一定是孩子和家長。這次事件老師固然有錯,但學生怎麼可以全身而退?難道不該為自己的暴力行為負起責任嗎? 
 
這個學生又是什麼時候變成令人頭疼的人物?孩子不是突然說放棄自己就放棄,行為偏差是一段時間的醞釀,但家長注意到了嗎? 
 
沒有人天生就想變壞,孩子是什麼時候開始認定「我就是壞小孩」?應該是從「沒有人記得他的好」和「不再期待他可以變好」。
 

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