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教育這種病

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內容簡介

師鐸獎得主,25年的教育省思
 
  當今教育現場:
  過度關心:介入專業輔導,給予錯誤指引
  只會要求:學生該進步,自己卻止步不前
  化身名嘴:無所不罵,讓學生對誰都不信任
  二元對立:只問對與錯,導致學生之間摩擦更嚴重
 
  直擊最真實的教學現場,挑戰最艱困的教育難題
  做個有遠見的老師,帶孩子看見有希望的未來!
 
  好老師並非與生俱來,身為人師該如何自我精進?學校教育最重要的目標又是什麼?擁有二十五年豐富教育經驗的師鐸獎得主──廖振順老師,在書中理性剖析、知性道來,為老師們帶來改變的勇氣,期望共同打造有希望的未來教育。

名人推薦

  振順老師是個生活家,他的文字沒有說教,只有分析事理!「一個人要獲得別人尊重要先自重」,當大家都覺得社會需要一些聲音來撥亂反正時,振順老師以他的專業及人生的經歷,提醒年輕人多充實自己,提醒社會大眾投入善與愛的力量,正向思考,才能期待充滿希望的明天。──國立內壢高中校長 李麗花
 
  從這一本書中,我看見教育的希望,我讀懂理性的思考,深入淺出,當我再三咀嚼,豁然開朗。──Super教師、Power教師、星雲教育獎、師鐸獎得主 楊志朗
 
  在這本散文新書中,我們看到振順老師一下子蹀踱回到慘綠年少,一下子縛繫儒巾,獨立蒼茫。書空咄咄,念茲在茲的,都是國家與教育。──作家、師鐸獎得主 蔡淇華
 

作者介紹

作者簡介

廖振順

 
  .臺北市立萬芳高中地理科教師
  .國語日報專欄作家
  .人間福報專欄作家
 
  1987年畢業於文化大學地理系,1989年取得臺灣師範大學地理研究所碩士學位。曾獲2005年優良教師獎(臺北市教育局)、2011年教學卓越金質獎(教育部)、2014年特殊優良教師(教育部)、2014年師鐸獎。
 
  2011年日本大地震後自製海嘯教學影片,榮獲馬英九總統致電鼓勵及各家媒體專訪、引用。擅長多媒體教學,近年來融入Google Earth,多次製作高中地理課程輔助教材,對於地理教育推廣不遺餘力。
 
  著作《地理課沒教的事:用Google Earth大開眼界》、《地理課沒教的事2:用Google Earth穿越古今》、《地理課沒教的事3:看見地球的變動》
 
  facebook:www.facebook.com/HaaGeo
 

目錄

推薦序
看見教育的希望,讀懂理性的思考  楊志朗
力由地起,情由理生──聽廖振順聊生命與大地之理  蔡淇華
 
作者序
「希望」才是教育的重點
 
Part I  變質的教育現場──人師的自省
 
烏龜跑贏了
一波三折的求學之路/他人的尊重來自自重/第一次出書就得獎/贏在起跑點不等於到達到達終點
 
霸凌羞辱文化
網路霸凌?鄉民正義?/羞辱的殺傷力不下於刀刃
 
沒遠見怎能正確引導學生
別當小心眼的老師/引領學生面對挑戰
 
男生不可以掉眼淚
被刻板印象綁架的男生和女生/融入團體卻渺小了自己/責備不是最好的教育方式
 
師道不存久矣
要自主卻不願負責/上下交相欺的制度/自重與尊重/要求權利也要學會負責
 
老師不該做的事
立場與觀點/別縱容自己當兼差心理諮商師/該不該問「為什麼」?/不要問誰「欺負」你/別化身為名嘴/過分稱讚反而害學生被孤立
 
四年級生的懺悔
不信任制度的家長/以指引與鼓勵代替懺悔
 
一面鏡子
家長的錯誤示範/孩子是父母的一面鏡子
 
想辦法讓學生喜歡你對嗎?
師生距離如何拿捏?/有領導能力還要有料/各取所需的教育現場
 
父母不該做的事
 
家庭教育與社會教育
殘酷的家庭教育/氾濫的文字遊戲/社會環境營造社會教育

Part II  開創教育的未來──人師的精進
 
做個獨立人
校園裡的語言暴力/真與直的辯證/培養孩子獨立思考
 
浪漫與理想
 
為什麼我比較衰?
 
教師甄試有這麼難嗎?
 
做一個不讓人討厭的老師
掌握說故事的技巧/引發持續性的感受
 
老師該做的事
肯定的力量/教學目標可以更寬廣
 
教不完怎麼辦?
教育不只是追求成績/成就系統帶來希望/成就與希望即是教育主軸
 
這不公平
自由與公平/齊頭式平等的謬誤/長遠的教育發展
 
未來教育
未來教育仍需堅持教改/附註:臺灣大專院校一覽
 
後記
老師碎碎念
別急著吃棉花糖/把成功存起來/把錢存起來/請選擇擁有智慧/學會說好話/知道劇變的處境/穩定就是好嗎?/學會提問題/不要怕犯錯/放開心胸多學習/吸收正面知識
 

詳細資料

  • ISBN:9789571366227
  • 叢書系列:人師
  • 規格:平裝 / 208頁 / 15 x 21 x 1.04 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

․烏龜跑贏了
 
贏在起跑點不等於到達終點
 
 龜兔賽跑誰跑贏了?烏龜跑贏了,為什麼?因為兔子在睡覺,而烏龜不停地往前邁進,即使烏龜爬得再慢,但是只要肯爬,終有爬到終點的時刻。兔子跑得快好比智商高的學生,一個智商高的學生若是一碰到挫折就放棄,學習成就便會非常有限。烏龜跑得慢就像是智商普通的學生,若是有一隻烏龜堅定剛毅、永不停歇,那麼這隻烏龜的最終表現,經常會令人刮目相看。
 
 烏龜取得光榮的關鍵在於「堅定的毅力」,二〇一三年,賓夕法尼亞大學心理學教授Angela Duckworth在TED的演講中,引起教育界對「堅定毅力」的大量討論,Angela Duckworth教授和她的團隊設計了一些測量「堅毅指數」的工具,受測對象從軍校生到一般中學生,她很驚訝地發現,決定一名學生是否能取得畢業資格或成績是否優異,並不在於傳統認知的智商或是贏在起跑點,而是這些學生當中誰的毅力最為堅定。美國經濟發達,生活條件普遍優渥,孩子數量又不多,多數兒童在成長過程中,更少面對挫折與失敗,凡事都自動化,網際網路講究的是快、準又方便,線上購物只要一鍵完成,如此的成長環境,若是沒有適當給予培養毅力的教育,非常容易在學業上一遭遇困難挫折就迅速放棄。
 
學校裡跑得飛快的兔子是少數,絕大多數學生的學習狀況有如緩慢的烏龜,如果你是飛快的兔子,那真是要謝謝父母給你的天賦異稟,若能善用發揮,那會是社會、國家、人類之福。如果你和多數人一樣學習緩慢有如烏龜,別氣餒,我們只是要爬得久一點罷了,只要肯爬、持續爬、充滿毅力、堅持到底,終究也能爬到目標,而且在慢爬人生的過程中,還可以細細品味周遭的一切。
 
․老師不該做的事
  
大師兄和二師兄發生激烈爭吵,吵完之後,大師兄跑去找師父評理,大師兄告訴師父說,二師弟是如何的可惡,師父聽完之後說:「嗯!你是對的。」大師兄於是開心地離開。過了不久,二師兄也跑來找師父評評理,師父聽完了之後,對著二師兄說:「嗯!你是對的。」在師父房門外掃地的小徒弟看到了整個過程,心中感到大惑不解,忍不住跑去問師父:「師父您說大師兄是對的,後來又說二師兄是對的,怎麼可能兩個人都是對的呢?一定是一個人對,另外一個人錯啊!那麼到底誰才是對的呢?」師父對著小徒弟說:「嗯!你是對的。」
 

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