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學問全圖解:未來人才必備的跨領域基本知識

あらゆる「学」の歴史とつながりがわかる 学問のしくみ事典

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  • 優惠期限:2018年10月18日止
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內容簡介

  「只要考上頂尖大學就能一輩子安穩」的時代已經過去!
  未來世代所需的人才,必需具備「跨領域知識」和「非典型智力」。
  從人文社科到自然科學到藝術文化,圖解36大學門的源流發展及關鑑人物。


  上知天文,下通地理,是古時候對一個知識分子的期望。

  然而,如今各科學門越分越細,讀文史的不懂理工,讀經濟的不了解藝術。

  有沒有可能有一本書,簡單地介紹所有這些學問,讓讀者能在短時間之內,就夠掌握各種知識的梗概?

  《學問全圖解:未來人才必備的跨領域基本知識》用簡短的概述,以及清晰易懂的圖解,讓讀者們知道學院裡的所有學問,是在講些什麼?起源是什麼?有哪些重要學者?分支與流派又有哪些?

  本書包括:
  人文科學:哲學、歷史學、宗教學、語言學、心理學、精神分析學、文化人類學、神話學、民俗學、考古學等。 
  社會科學:政治學、經濟學、社會學、法學、教育學、統計學、企業管理學等。
  自然科學:物理學、生物學、化學、數學、醫學、工程學、資訊工程學、航空太空工程學、地理學等。
  文化藝術:文學、建築、音樂、美術、電影、攝影等。

  希望讀者能透過本書而遨遊在「知識的世界」當中,提升自己的「基本能力」與「智力」,藉此面對現代社會的競爭。

名家誠心推薦

  李貞慧(知名英文繪本閱讀推手)
  陳慕天(「美感細胞」教科書再造計劃共同創辦人)
  戴逸群(英文繪本教學的掌舵者)
  蘇仰志(雜學校創辦人)
  (按姓名筆劃排列順序)
 

作者介紹

編著者簡介

日本實業出版社


  執筆/編輯:VALIS DEUX、L’UNION PUBLICATIONS佐藤優、大谷龍雄、大友洋、萩原麻由子、杉田米行、初鹿野剛

監修者簡介

茂木健一郎


  腦科學家,Sony電腦科學研究中心資深研究員。1962年生於東京,東京大學理學院、法學院畢業後,繼續攻讀東京大學大學院理學系研究科物理學專攻博士課程,成為理學博士,曾任職於理化學研究中心、劍橋大學。

  主要著作有《「超」東大腦:不侷限於偏差值的生活方式》、《創造腦》、《思考腦》、《打造你的幸福腦》(時報出版)、《大腦活用的傳達法、問法》、《感動腦》、《大腦活用的學習法》、《改變腦的生存方式》(天下雜誌)、《創意腦》、《腦與假想》、《拉一條思考輔助線》(天下雜誌)、《「腦」的整理術》、《腦內現象》、《腦與感質》、《富人腦與貧人腦》、《「清秀佳人」英日解說》、《進入ZONE狀態!——集中「腦」的培育方法》等等。

譯者簡介

邱心柔


  台灣大學哲學系畢業,現為自由工作者。期許自己能在翻譯領域與人生之路上日益精進。認為人生就是不斷在找尋真正的自己。譯有《人生很長,想要好好在一起》、《逆境力》、《笑容力》、《超譯韓非子》、《叛逆就是哲學的開始》、《荷歐波諾波諾的奇蹟之旅》等。
 

目錄

人文科學
社會科學
自然科學
文化藝術
 



  現代人需要哪些「基本能力」?

  我們現在身處的環境已經產生劇烈的變化,是從前所無法比擬的。

  由於網路發達、智慧型手機普及,人們可以立刻獲得想要的資訊,也能在第一時間取得國外的動態。只要使用Google學術搜尋,任何人都能閱覽專家發表的論文。講得極端一點,就連小學生也能接觸到最新的學術資料。

  在這樣的背景下,現代人究竟需要哪些「基本能力」呢?

  首先是「語言能力」。日文自不用說,而英文也是必要的。因為全球頂尖的「知識」是使用英文來交流,若想獲得這些知識,英文能力便是不可或缺的。

  接著是「數學」。這裡所說的數學,並非是指解出複雜算式的能力。而是指具備數學的邏輯與嚴密的思考能力,能夠理解身為現代文明基礎的資訊科技與計算機概論。

  再來則是「對網路的知識與感性」。網際網路將全世界不特定多數人連結到了一起,資訊在網路上流通、過濾與累積,而這份能力則是能夠理解網路的結構與理論並加以實踐。同時也要具備「分析資訊的能力」。理解資訊是如何產生、修改與流通的,能夠用正確的方式看待資訊。不會將自己獲得的資訊照單全收,對於網路特有的負面文字與錯誤資訊,能夠用冷靜的態度進行判斷。

  除此之外,還有各式各樣的能力也是人們需要具備的,例如:「能夠理解多元的價值觀」、「待人公正」、「不過度相信自己,常保懷疑的態度」、「能夠訂定一個公正的工作守則」。

  如你所見,一旦將現代人需要的「基本能力」一一列舉出來,數量將會十分龐大。同時,你也會明白,由大學入學考試的分數與紙筆測驗所衡量出的「知識水平」,其實是沒有意義的。總而言之,現在這個時代要求的能力就是「整合能力」和「人的基本素養」。

  跨領域的重要

  這是為什麼呢?理由在於,像現在這種變化相當劇烈的時代,無法預測未來將會如何發展,如果只學習特定領域的事物,有可能一下子就會跟不上時代、派不上用場了。若想適應環境的變化,反而需要採取看似繞遠路的方式,從基礎一步步建立起「基本能力」,並且從日常生活中就去接觸那些「真材實料的事物」,培養出看清事物本質的眼光。而這就是所謂「通識」教育的主張。

  當我們用這個角度看了之後,就會強烈體認到,「學習」應該要跨領域進行才對。舉個例子,日本的大學分成「文科」和「理科」,但全世界會這樣二分的只有日本而已。文科的人就不會運用數字和邏輯,理科的人就不會明白自己作的研究在社會上的定位──這種想法實在太荒謬了。倘若不打破文科、理科的界限,採取跨領域、科際整合的方式來學習,那就沒有意義了。

  順帶一提,我從東大理學院畢業後,進入東大法學院的大學部就讀。我剛進大學的時候,一心只想要探究科學,不過,當我遇到了形形色色的人、經歷了各種事情之後,我認為科學研究者其實一樣也得擁有社交能力。

  我是一個腦神經科學家。若想要從根本上了解大腦,需要接觸的領域非常廣,物理、數學當然是一定要學的,除此之外,也要學習生物學、腦生理學、認知神經科學、資訊工程學,甚至還得學習經濟學與社會學。要是不這麼做,就沒辦法探究到其中的「根本」。

  每天都會有新的資訊和研究結果出來,因此,要是不持續精進自己,就無法站在第一線。這一點,不管是哪個領域的專業人士都是一樣的。

  「只要拿到知名大學的畢業證書,就能一輩子安穩了。」這樣的時代早已過去。現在光憑大學所學是不夠的,還得自行培養廣泛的基本能力才行。在現今這個時代下,必須跨領域學習才有辦法跟現實接軌。

  這個時代是由「非典型的智力」所創造的

  21世紀毫無疑問是由「智力」──亦即intelligence──來引領世界的時代。運用智力避開風險、賺取金錢,推動經濟的發展。

  要特別注意的一點是,這裡所說的「智力」是一種「非典型的智力」,跟IQ測驗所測出的「典型的智力」恰恰相反。在全球激烈競爭之下,典型的智力不斷趨向同質化,逐漸失去其價值。

  舉個例子,第一位當上MIT(麻省理工學院)媒體實驗室所長的日本人伊藤穰一,曾經兩度在就讀大學時退學。他的學歷是高中畢業。但是,他擁有極為廣博的知識,不斷創造出嶄新的點子,還擔任紐約時報和SONY的董事。他是一位道道地地具備「非典型智力」的人。史蒂芬‧賈伯斯和創立Google的賴瑞‧佩吉(Larry Page)與賽吉‧布林(Sergey Brin)也屬於這類型的人。

  擁有某種程度的專業知識,同時又具備廣泛的基本能力,這才是現代所需的智力。現在這個時代,引領革新、在舞台上發光發熱的就會是這類的人才。

  人類的大腦在學習上沒有極限

  順帶一提,智力並不是生下來就決定好的。IQ是其中一種衡量智力的方法,研究指出IQ受到遺傳因素影響的比重在50%,其餘則是受後天的環境與學習所決定的。也就是說,智力可以藉由學習而提升。而且,人類的腦在學習上是沒有極限的,學得越多就越能開發智力。

  當人因為做了某件事而感到喜悅的時候,腦中便會釋放出一種名叫多巴胺的物質。而當時參與運作的那些神經細胞的連結會因此受到強化。這種情況稱為「強化學習」。

  我很幸運的是,從小到大的生活中一直感受得到「學習的喜悅」。「學習」這項行為受到強化學習的影響後,又會想要「再學更多」,不斷進行強化學習的循環,於是就不斷鍛鍊了我的大腦。強化學習的循環運作越多次就會越強化。

  這個循環是沒有極限的,人類可以進行無止境的學習。比方說,當一個人「看歷史的書」「分泌多巴胺」,就會強化「看歷史的書」這項行為。當這項行為受到強化之後,便會「再看更多歷史的書」「分泌多巴胺」,越來越強化「看歷史的書」這項行為。

  反過來說,「歷史不好」的人並不是沒辦法讀懂歷史,只不過是強化學習的循環尚未運作罷了。

  各位都會有自己擅長與不擅長的領域。不過,擅長、不擅長並不是由遺傳因素決定,而是強化學習的循環尚未運作的緣故。

  挑戰性稍微高一點,較能獲得強化

 關於大腦的學習方面,還有一點也相當有意思。

  當人們拼盡自己的全力,才好不容易跨越難關的時候,便會分泌出最佳的多巴胺。

  舉例來說,數學題目如果稍微難一點的話,人們在解出題目的時候,就會分泌出優質的多巴胺,也會得到更大的喜悅與成就感。太簡單或太困難的題目,都無法使人分泌多巴胺。太簡單的題目沒辦法刺激腦部,太困難的題目則可能會讓人感到無力,但是,偶爾挑戰一些「強人所難的工作」,對大腦來說也是一種很好的刺激。

  只要處理一些對現在的你而言很棘手的難題,偶爾再克服一些「強人所難的工作」,從中獲得大大的成就感,就會產生強化學習的良性循環。

  讓自己不斷進步

  我對學習的態度從小到大始終如一。

  「自己的工作品質自己掌控。由自己來要求自己。」我小時候很熱衷採集昆蟲,曾經有一段時間在研究蝴蝶,還加入過「日本鱗翅學會」。而當我國小時看了愛因斯坦的傳記後,對他產生一股深深的崇拜,於是決定:「我要當科學家!」

  為了要當科學家,我從小看了許多關於科學的書,但除此之外,任何類型的書我也都會看,像是文學、社會學、經濟等。

  我在國小的時候甚至還看了父親書架上的《馬克思恩格斯全集》和《新教倫理與資本主義精神》。雖然自己也隱約意識到「這不是給小朋友看的書」,但我還是刻意給自己稍微高一點的要求。或許正是因為我這麼做,而促進了強化學習也說不定。

  我至今仍未改變這種態度。為了讓自己當個第一線的研究者,我一直讓自己不斷進步。

  對大腦而言,「學習」是一件最開心的事。當你看了一本書深受感動,或是對某件事抱有興趣,而不斷累積知識時,這些知識就會像腐葉土般發酵,在腦中孕育出優質的土壤。比如說,某個領域最廣為流傳的名著,就最適合幫助你了解這個領域的脈絡,裡面往往充滿著令任何人都讚嘆不已的洞見。

  *

  本書《學問全圖解》拆下了所謂文科、理科的框架,讓各位能夠俯瞰「學問」的世界為本書的編輯目標。某門學問在人類所有「知識」當中的定位為何、從這門學問的發展過程到歷史、留下這些劃時代成果的各個科學家的足跡等,本書將會用易懂且精簡的方式進行解說。橫跨不同領域、接觸形形色色的學問,有時確實也會令人產生前所未有的觀點或新的組合方式。

  期盼各位能透過本書而遨遊在「知識的世界」當中,提升自己的「基本能力」與「智力」,藉此面對現代社會的競爭。
 

詳細資料

  • ISBN:9789570850765
  • 叢書系列:圖解
  • 規格:平裝 / 292頁 / 17 x 23 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

經濟學
 
經濟學的形成
 
隨著近代國家形成的同時也誕生了經濟學,並伴隨資本主義發展而變得更加細緻化。
 
如果說人類與動物之間的區別,在於是否發明了生產方法(生產工具),那麼,我們的經濟生活可以說是從人類誕生開始就存在了。事實上,古希臘哲學家就已經對於經濟生活有所了解,只不過他們偏重於倫理學的角度,並未從人與社會之間的關係來探討經濟。
 
經濟要成為一門獨立的社會科學,得等到18世紀的亞當斯密(英 1723-1790)出現為止。不過,其實早在15世紀末西歐近代國家形成,人們奠定國家經濟政策的基礎時,經濟學就已經開始成形了。一直到亞當斯密登場為止的這段期間,便稱為「重商主義時代」。
 
從古代到中世紀時期,人們的商業活動一直都相當活絡,這一點自不待言。但是,自從近代國家成形後,人們便逐漸將貨幣視為國家財富的象徵,於是不光只著重國內市場的經濟政策,也開始會去考慮對外貿易行為中的經濟政策。
 
英國的約翰‧海爾斯(1516-1571)所著的《論英格蘭王國的繁榮》(1549)是重商主義的理論先驅。當時英國的資本主義經濟蓬勃發展,發生了通貨膨脹、貨幣流出國外等許許多多的問題。海爾斯認為這些問題屬於王國的經濟問題,於是他在探究解決方法的過程中,同時也針對經濟生活進行分析。
 
到了17世紀,英國和荷蘭展開激烈的貿易大戰。這時出現了托馬斯‧孟(英 1571-1641)的「貿易差額說」。孟本身擔任英國東印度公司的要職,他主張唯有透過對外貿易累積商業資本,才是國家財富的來源。
 
相較於孟將商品的流通過程視為國家財富的泉源,威廉‧配第(英 1623-1687)則認為國家財富的泉源在於商品的生產過程。配第主張經濟上的富裕來自「土地與勞動」,他是第一個使用客觀性自然原理來解釋經濟生活的人。
 
進入18世紀後,重商主義開始產生巨大變化,經濟的自由主義出現,尼可拉斯‧巴本(英 1640-1698)的《貿易論(Discourse of Trade)》(1690)和達德利‧諾斯(英 1641-1691)《貿易論(Discourses upon Trade)》(1691)等自由貿易論開始盛行。
 
古典經濟學的建立與發展
 
18世紀誕生古典經濟學、19世紀誕生馬克思經濟學。歷史可以說是和經濟學一同推進的。

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