▌節錄自〈高教深耕勵學措施對經濟與文化不利學生順利就學之成效分析〉
一、教育機會與階層流動
為何經文不利生們的學業成就如此備受關注?依據教育平等論的觀點,一個人獲得較好的教育,意謂著相對於其他人,在入學與經濟成就上將擁有較大的地位優勢,也將直接影響個人未來的生涯發展(Brighouse & Swift, 2006; Koski & Reich, 2007)。因此,教育成就必須來自於個人的「天賦」或「努力」,不應受到社會階層或其他因素的影響(Swift, 2003)。在學生接受教育的過程中,國家重要的責任,是確保「教育競賽」的公平(Brighouse & Swift, 2006),學校教育則必須確保所有的學生都可以獲得在勞動市場公平競逐的機會(Brighouse & Swift, 2008; 2009)。亦即,在求學的過程中,每一個學生不論種族、性別、階層等因素的差異,均應享有平等教育的機會與資源;另一方面對於那些「天賦」與「努力」都相當,但因為家庭社會經濟背景,而導致求學過程處於劣勢的學生,必須進行補償式措施,藉由提供更多的教育資源,以矯正這些學生們的處境。