第一章
為什麼從符號學的角度與聖經對話?
在這個城市〔美國阿拉巴馬州的蒙哥馬利〕的張力不是白人和黑人之間的張力。追根究底,這個張力是公義和不公義、光的力量和黑暗力量的張力。若有任何勝利可言,那不只是五萬黑人的勝利,而是公義和光的力量的勝利。我們要擊倒的不是白人,而是不公義,或是不公義的白人。—Martin Luther King, Jr. 1
撰寫本書的契機是因為神學生?傳道人和牧者在接觸符號學的課後,想更有系統地了解符號學的經文分析怎樣能在短時間內,深入釐清經文故事和論述的主題框架(thematic framework)和經文脈絡,並能直接從經文的世界連接到聽眾的處境?對這些學員而言,她∕他們在準備講章和帶查經時,需要花不少時間讀聖經註釋書來理解聖經的背景以及聖經經文的文學脈絡?但在牧會現場,她∕他們的時間安排常被各種事工和開會,以及突發狀況打亂,使她∕他們沒有一整段的時間能夠專心預備,等候聖靈的動工?另外,在看了書籍和資料後,學員經常還是沒有頭緒該如何整合資料,回應和結合聽眾的處境,讓聽眾更深感受到神的話語的力量?學員反映所讀的書籍和資料,有時候會讓她∕他們覺得一定要透過聖經註釋書才能理解聖經?她∕他們不認為自己會有什麼獨到的見解?比起思考神的話語的時間,她∕他們花更多的時間在聖經註釋書上?但註釋書作者會「這樣」詮釋,而不像其他註釋書作者「那樣」解經,是因為她∕他們在各自處境所面對的問題不同,以至於經文詮釋所帶來解經和答案跟著不一樣?學員在沒有分析自己的處境之前?在沒有尋求神如何看待她∕他們的處境問題以及該如何回應之前,就引用註釋書的解經,很有可能會把註釋書的問題引入自己的處境,不但複雜化既有的問題,也反映出學員不相信神也會給自己答案,就如神給註釋書作者答案?很快地,講章和查經的預備變成是一項苦差事,而不是回應神的呼召?神變成只是呼召她∕他們,卻沒有餵養和供給她∕他們話語?她∕他們的話語服事變成不是分享她∕他們當下從神領受的感動和力量,而是在資源回收之前學過的?看過的?聽過的?講過的?在變成只有付出,而沒有領受的情況下,她∕他們對神的話語的熱情也漸漸地被耗損了?