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16歲的戲劇課

16歲的戲劇課

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明細
 

內容簡介

  粉墨登場,可能是親近戲劇最直接的途徑,但不是愛上戲劇唯一一條路。
  日常生活裡處處是「戲」。假設戲如人生,認真過日子不就好了,大費周章作戲是哪招?
  有人大嘆人生如戲,難道此生一切都是假?
  戲劇是什麼,到底?
  青春的舞台,戲劇的課堂,《16歲的戲劇課》,羅仕龍開講:戲劇教我的事。

  戲劇的兩項重要元素,一是語文素養,一是團隊精神。且不管日後是否就讀戲劇科系,也不管將來會不會從事專業戲劇演出,但語文素養和團隊精神卻是國高中生學習歷程裡,極需要培養的兩項基本能力。而這兩項能力的養成,都與戲劇教育有密切關聯。

  就語文素養來說,戲劇主要是由對話所構成的文體,而每句對話都反映了說話者的身份、動機、性格等,同時也呼應說話當下的外在環境與客觀條件。如果語文學習的目標之一是為了培養適切的表達能力,那麼戲劇絕對是最有效的文體。另一方面,由於戲劇展現角色之間的互動,所以當我們閱讀劇本的同時,也是在訓練自己仔細觀察人與人之間的關係,以及言談舉止所流露的訊息。戲劇是練習語文表達的工具,也是讓我們通過語言學習觀察世界的方式。

  就團隊精神來說,一個戲劇作品的完成需要各個環節的配合。不同的人有不同的個性,做事方法也有差異,如何讓團隊裡的每個成員互相協調,既能彰顯各自才能,又能共同完成一件有整體感的成品,這都有賴相互溝通與彼此理解的藝術。戲劇涉及文字、表演、聲音、視覺、設計等各種條件的搭配,是最好的團隊合作經驗,也是讓人收穫滿滿的一堂課。
 

作者介紹

作者簡介

羅仕龍 


  臺灣大學外文系、戲劇研究所畢業,法國巴黎新索邦大學戲劇碩、博士,曾任教於法國巴黎狄德羅大學、法國蒙彼利埃保羅梵樂希大學等校,現為清華大學中文系副教授。著有《十九世紀法國戲劇舞臺上的中國》、《志於道,遊於譯:宋春舫的世界紀行與中西文學旅途》,譯有卡繆、拉高斯等法國當代劇作家作品。
 

目錄

我的戲劇課,開箱

前言 青春的舞台,戲劇的課堂

第一章 戲劇:行動和參與的過程
第二章 戲劇是語言的藝術
第三章 有限的舞台,無限的空間
第四章 從演員到角色
第五章 導演是現代劇場的靈魂
第六章 希臘戲劇:民主的公眾論壇
第七章 環球的莎士比亞
第八章 面對最真的現實:娜拉關門離家
第九章 真實到虛構的界線:劇場的敘事與抒情
第十章 永遠的等待:果陀是否真的存在?
第十一章 從歌劇到音樂劇:
第十二章 古典總也不老
第十三章 西方與東方的相遇
第十四章 戲劇、儀式感與宗教
第十五章 無時無刻不在表演
第十六章 迎向後人類時代的戲劇?

尾聲 戲劇教我的事
附錄


 
 

前言

青春的舞台,戲劇的課堂


  高中時我在國文課第一次讀到《紅樓夢》。劉姥姥進大觀園的趣事,還有各種各樣的人情世故,都在作者曹雪芹的字裡行間躍動。只不過,要一整班高中男生專注在賈府的萬紫千紅裡,國文老師或許有點使不上力,又或許是老師覺得有趣的故事不妨可以用更有趣的方式來呈現,於是讓我們全班照著課文裡的對話,依樣畫葫蘆搬演劉姥姥進大觀園。說是「演」,其實是非常簡單的念念對話,搭配一些簡單的動作,有點像是今天常見的「讀劇」。

  也是在我念高中的時候,公民老師要我們分組錄製廣播劇,題材不拘,時間也不需要太長,但是從劇本、配樂到演出,都要同學們自己一手包辦。我們的錄音設備很普通,老師也不要求我們做到特別專業,大抵是要我們發揮分工合作精神,動手練習把一齣廣播劇作品做出來。

  學校課堂時間之外,我的地理老師因為喜歡戲曲,想方設法成立了國劇社,也就是現在所說的京劇。班上幾位同學還在新竹演藝廳的公演裡跑龍套,印象中都是官府當差的衙役,劇情是什麼則完全記不得了。當時我有另外的社團要忙,雖然沒加入練習行列,但仍然當個熱情支持的觀眾去看同學們演出。

  這些都是我在高中時最直接跟戲劇有關的藝術體驗,跟一般想像中的「戲劇課」有些差異。我既沒有真的背台詞、換穿戲服,也沒站到舞台上粉墨登場。不過,如今回想起來,這些跟學校教育有關的經驗倒是點出戲劇的兩項重要元素,一是語文素養,一是團隊精神。且不管日後是否就讀戲劇科系,也不管將來會不會從事專業戲劇演出,但語文素養和團隊精神卻是國高中生學習歷程裡,極需要培養的兩項基本能力。而這兩項能力的養成,都與戲劇教育有密切關聯。

  就語文素養來說,戲劇主要是由對話所構成的文體,而每句對話都反映了說話者的身份、動機、性格等,同時也呼應說話當下的外在環境與客觀條件。如果語文學習的目標之一是為了培養適切的表達能力,那麼戲劇絕對是最有效的文體。另一方面,由於戲劇展現角色之間的互動,所以當我們閱讀劇本的同時,也是在訓練自己仔細觀察人與人之間的關係,以及言談舉止所流露的訊息。戲劇是練習語文表達的工具,也是讓我們通過語言學習觀察世界的方式。

  就團隊精神來說,一個戲劇作品的完成需要各個環節的配合。不同的人有不同的個性,做事方法也有差異,如何讓團隊裡的每個成員互相協調,既能彰顯各自才能,又能共同完成一件有整體感的成品,這都有賴相互溝通與彼此理解的藝術。戲劇涉及文字、表演、聲音、視覺、設計等各種條件的搭配,是最好的團隊合作經驗,也是讓人收穫滿滿的一堂課。

  戲劇在教育場域的重要性,在西方國家特別明顯。這或許跟希臘羅馬以來的文學與哲學傳統有關,但也同時反映出戲劇教育總能與時俱進。我在巴黎求學與工作期間,常在劇院看見高中老師帶班來觀賞演出,也曾在地鐵裡看見高中生討論語文課本裡的戲劇作品。觀賞戲劇演出可以增加藝術美感體驗,而閱讀戲劇作品則又和語文能力的建立環環相扣。每年法國高中畢業會考的語文科考題,都少不了戲劇作品。是什麼原因讓歐洲的中學教育如此看重戲劇?戲劇究竟是怎麼一回事?我們可以用什麼方式看戲劇,又可以怎麼樣進一步瞭解戲劇?

  於是有了《十六歲的戲劇課》這本書。書中所寫是我自己在戲劇系所唸書、在大學教戲劇課許多年來的一些心得。內容大致區分為三個部分:第一部份談戲劇的形式與美感概念;第二部分從戲劇發展歷史的角度,來談各個時代不同的戲劇名作;第三部分則是談到戲劇與人類社會文明的各種連結。如果你沒有接觸過戲劇,希望這本書可以是個開始。如果你喜歡戲劇,在學校也學過戲劇,相信這本書可以與你有些對話。

  讓我們一起走進戲劇的世界!
 

詳細資料

  • ISBN:9786267275146
  • 叢書系列:蔚藍文學
  • 規格:平裝 / 240頁 / 15 x 21 x 1 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

戲劇是語言的藝術
 
想像你正在等車或在商店裡買東西,旁邊剛好有人在聊天。你未必是要窺知他人隱私,但或許會不經意地聽到一些談話內容。如果你不特別留意,他們交談的內容對你可說毫無意義。但若是你仔細聆聽,也許就會從中得出一些蛛絲馬跡的訊息。比方說他們之間的關係、感興趣的話題、身份背景等等。若是再更注意聽下去,也許還可以通過他們講話的方式,推測他們的個性或習慣。
 
當然,除了講話的內容之外,你還可以藉由他們的外觀、穿著打扮、舉止等因素,進一步獲取更多足以提供判斷的訊息。
 
諸如此類的生活場景,其實也就是戲劇場景的基本構成法則。當你觀看一齣戲劇時,你所能掌握的線索就是角色在表演空間裡展現的一切互動,包括角色彼此之間身體的接觸或言語的交流。如果你觀看的是一齣默劇,那麼演員會運用大量的身體語言來表現劇情以及角色性格。如果你觀看的是一齣有台詞的戲劇,那麼演員之間通過語言來呈現的對話,便構成劇情發展最重要的關鍵。
 
不論你是閱讀劇本或是觀看演出,往往從劇情一開始就有一連串的對話。作為讀者或觀眾的你,從他們的對話之中收集資訊,推測故事背景,試圖瞭解劇中人物的動機、個性以及相互之間的關聯。隨著劇情不斷發展,訊息逐漸累積,而我們對故事與人物的理解也越來越完整。
 
這就是戲劇與其他類型文學作品最不一樣的地方。戲劇是語言的藝術,除了獨腳戲之外,大多數的戲劇敘事是交由對話來完成。
 
戲劇:不同於小說、詩歌的閱讀體驗
 
小說或詩歌的閱讀體驗,與劇本的閱讀很不一樣。當我們翻開一本小說,首先會注意到有個敘事者在對我們說故事。敘事者可能是第一人稱的「我」,讓整本小說通過這個「我」的視角,來引導讀者瞭解故事發展。敘事者也有可能是第三人稱,通過他對事件的觀察、參與或評述,讓讀者明白小說的情節。在比較特殊的情況下,小說會以第二人稱的方式書寫,彷彿是在對著讀者侃侃而談。不管是哪一種人稱、哪一種視角,我們在閱讀小說時,基本上是依循著敘事者的視線與路線。敘事者提供的線索,就是我們對小說所能掌握的一切;敘事者帶我們走到哪裡,我們就只能看到哪裡。即使是小說裡一個沒有發生任何情節的空間,但敘事者仍然通過他的說明,讓讀者知道應該看到哪些細節。

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