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親子繪本共讀小法寶:一起畫圖、說故事、玩遊戲,讓孩子愛上閱讀

親子繪本共讀小法寶:一起畫圖、說故事、玩遊戲,讓孩子愛上閱讀

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內容簡介

和孩子讀繪本,他愛上了翻書的樂趣
陪孩子玩遊戲,他開始懂得找出邏輯
與孩子一起畫畫,他學會了觀察世界
 
一本「最有創意、最具人性」的共讀法寶集
揭密好玩又實用的繪本共讀技巧,
在歡笑聲中,見證孩子的創意力,讓孩子愛上閱讀!
 
  親子共讀繪本,不僅能促進孩子認知發展、拉近親子關係,
  還能透過圖畫與文字的結合,讓孩子體驗閱讀的樂趣,
  進而培養閱讀與寫作的愛好。
 
  ▍不再只是說故事而已!原來繪本共讀可以這樣玩!
  提到繪本共讀,許多家長可能會問:
  「只要照著繪本文字唸給孩子聽就可以了嗎?」
  「共讀從幾歲開始?孩子聽不懂怎麼辦?」
  「共讀時孩子總是不專心,我該怎麼讓孩子投入?」
 
  「黃秋芳創作坊」資深作文老師梁書瑋,將她多年與孩子共讀繪本的經驗,
  寫成一篇篇暖心的故事,記錄在《親子繪本共讀小法寶》裡。
  童心未泯的書瑋老師,在書中分享她多元又創意的共讀心法,
  讓繪本共讀不再只是「單純說故事」而已,而是充滿驚喜、笑聲的遊戲盛宴
  不僅解答你對「繪本到底該怎麼共讀?」的疑問,
  生動、趣味的經驗分享,還能帶給所有家長、教師與孩子同樂的互動靈感!
 
  ▍法寶一:打造沉浸式閱讀時光,「陪」出孩子的感受力
  與孩子共讀繪本時,別忘了花點時間在每一幅畫、每段文字之間停留,
  多問孩子問題來激發想像力,鼓勵孩子勇於說出自己的想法。例如:
  ●「這張圖看起來像什麼?」 
  ●「為什麼他是《遲到大王》呢?」 
  ●「如果有一隻彩色大象,牠會出現在哪裡呢?」
  更別忘了對孩子的回答保持「好奇心」,這樣才能建立孩子與大人、書本的幸福聯繫,
  在故事與圖像中,找出自己的邏輯與答案,培養對自己與他人的感受力。
 
  ▍法寶二:將繪本與遊戲結合,「玩」出孩子的創造力
  遊戲是孩子成長過程中的娛樂,更是培養創意思維與想像力的重要途徑。
  你可以試試以下這些有趣的玩法:
  ●將繪本作為大風吹的題目,考驗孩子的反應力與記憶力; 
  ●選用文字富有節奏的繪本,與孩子一起吟唱旋律; 
  ●讓孩子們在紙上亂畫,邀請他們把亂畫的圖拼湊成一則故事。
  透過這些簡單又好玩的遊戲,不僅能加深親子互動,還能玩出孩子的創造力,留下更多美好回憶!
  
  ▍法寶三:鼓勵孩子以圖像和文字創作,「寫」出孩子的故事力
  以圖像化的「作文結構圖」取代傳統作文的「起、承、轉、合」,
  這樣孩子更容易記住,也能輕鬆應用在寫作或說故事練習上。
  除此之外,我們還可以將孩子的隨手塗鴉,裝訂成孩子專屬的繪本,
  讓孩子練習為圖畫敘說一則故事,在圖畫中找出更多線索,添加更多故事細節。
  其實,每一位孩子都是說故事高手,
  當我們願意聆聽、欣賞、循循善誘,就能見證他們的成長,寫下屬於自己的故事!
 
  ▍這不只是一本教學現場散文集,更是一本給父母、老師的繪本共讀法寶集
  書瑋老師說:「世上沒有一本書,能贏過一本名為『孩子』的書。」
  真正的法寶並不在所謂的「教學祕笈」裡,而是在「孩子」身上,以及我們與孩子編織的共讀時光裡。
  如果我們都能放下主見、拋開「大人與小孩」的無形界線,
  單純與孩子一同徜徉在圖像的奇幻世界裡,
  在共讀的歡笑聲中,為孩子的心田種下愛上閱讀的種子!
  
  暖心金句
  ★我總盼著所有的孩子能認真記得每一個人。因為記得每一個人的名字,就是生命中美好連結的起點。
  ★學習、分享的過程,以及顛覆固有觀點的閱讀習慣,可以幫助孩子們以詼諧、自信的方式看待自己和其他人的差異。
  ★「真正的」親子共讀,不是媽媽陪孩子,也不是爸爸陪孩子,而是「全家一起讀」。
  ★孩子的「畫」,其實就是他們無法用言語表達的「話」。
  ★我們在每一張畫、每一個問題中停留,分享每一個選擇背後的理由。每一個人都因為各自不同的選擇,顯得更加豐富而特別。
  ★我學著「不帶任何目的」地陪孩子看書,只單純看著他們享受在畫圖的線索裡,不知不覺中,自己也挺享受每一次在圖裡挖到寶的感覺。
  ★只有用一雙美好的眼睛看著他們,他們才能變成我們要的美好模樣。
 
本書特色
 
  ●精選7位繪本作家(五味太郎、陳致元、艾瑞‧卡爾……)代表作和特色,為新手家長提供經典不敗的繪本選擇。
  ●內頁穿插孩子的親筆塗鴉照,宛如親眼見證孩子的童真與創意,給予家長、老師更多共讀的玩樂靈感。
  ●繪本共讀講求「活用」,本書以散文形式側寫共讀日常,相較生硬艱澀的方法論書籍,更添生活感,家長、老師皆能輕鬆應用。
  ●蘊含「不教之教」的精神,擺脫制式的框架教條,大人與小孩都能從中找出最合適的互動模式與相處節奏。
  ●「作文結構圖」方便孩子記憶,以「背景」、「細節」、「變化」、「結論」取代傳統作文「起、承、轉、合」,有助於孩子寫作練習。
 
好評推薦
 
  小熊媽張美蘭|親職/繪本作家
  李貞慧|喜歡翻譯和閱讀繪本的愛書人
  林文寶|兒童文學研究所創辦人
  林世仁|童話詩人
  林怡辰|《從讀到寫》作者、閱讀推廣人
  海狗房東 |繪本工作者
  黃秋芳|小說家
  ──推薦(依姓氏筆畫排序)
 

作者介紹

作者簡介
 
梁書瑋
 
  崑山科大會計系畢業;兒童福利專業人員丙類保育員。穿上長裙是「黃秋芳創作坊」專任作文老師,負責讀書、寫字和說話;換上褲子是斜槓媽媽,始終和孩子們待在「同一國」。從小喜歡說故事,喜歡畫畫,最擅長把牆壁畫得亂七八糟,替自己留下成長的痕跡,也熱愛娛親搞笑、嘗識挑戰自己極限,把對孩子的觀察記錄寫成《繪本有意思──幸福共讀法寶》,另外《噓……祕密!》、《樂樂和彎彎》,以及改寫的《格列佛遊記》,是專為小小孩設計的小童話。經營個人新聞台「45°的世界」:mypaper.pchome.com.tw/edokwos。
 

目錄

推薦序│翻開書,看見兒童和自己─在童心中悠遊
作者序│照書養也好玩

Part1 「陪」出孩子的感受力
Chapter 1 讀五味太郎:繪本共讀的啟蒙首選
Chapter 2 讀艾瑞.卡爾:拓展孩子的想像力
Chapter 3 讀約翰.伯寧罕:尋找孩子內心的柔情
Chapter 4 讀李歐.李奧尼:陪孩子認識自己
Chapter 5 讀大衛.麥基:顛覆觀點、揮灑創意
Chapter 6 讀安東尼.布朗:親子共讀,誰是親、誰是子?
Chapter 7 讀陳致元:接納自己的不一樣

Part2 「玩」出孩子的創造力
Chapter 8 在聲音裡遊戲
Chapter 9 無法預料的快樂
Chapter 10 永遠在一起
Chapter 11 亂畫
Chapter 12 怪獸來了!
Chapter 13 說出我愛你
Chapter 14 大風吹

Part3 「寫」出孩子的故事力
Chapter 15 說故事是一種本能
Chapter 16 從最初的塗鴉開始
Chapter 17 拼貼記憶
Chapter 18 找到一個家
Chapter 19 這個世界真有意思
Chapter 20 自己的故事
Chapter 21 認真

結語│共讀的那些小事與小方法
 

推薦序
 
翻開書,看見兒童和自己─在童心中悠遊
童話詩人 林世仁
 
  很高興書瑋老師的這本書要「新版重刷」了!
  從舊版到新版,流逝的是時間,增添的是新的篇章,變換的是書瑋升格當了媽媽。
  唯一不變的,是書中陪伴兒童的智慧與深心。
 
  這次品讀新增的篇章,益發使我覺得這本書除了帶出「書、兒童、閱讀」的陪伴三昧,更多的,是領讀人在過程中看見的「童心」與「自己」。而這正是親子共讀最美好的一端。以往,我們常常偏重在兒童得到什麼?啟發出什麼?這一回,我們看到了大人在共讀中得到什麼?又啟發出了什麼?真正的共讀永遠是雙向的,也是共振的。
 
  重讀以前的推薦序,我覺得沒能再多說什麼,它已經把我的體悟和祝福都寫在裡頭了。新版的書名由《繪本有意思—幸福共讀法寶》改成《親子繪本共讀小法寶》,謙遜的往後退讓了一下,但也更明白的暗示了我們:在共讀過程中,那些點點滴滴的小事,才是真正的關鍵呢!以下,便讓我的祝福在多年之後來到您的眼前。祝福翻開這本書的人,都能感受到它的美好!
  
  ***
  
  許多年前,我應邀到中壢「黃秋芳創作坊」跟小朋友見面。行前秋芳建議我演講時不要用電腦簡報,她希望是我的「人」和小朋友見面,而不是繞個彎,透過「投影幕」跟小朋友聊天。
 
  以前,我曾碰過邀約單位很不好意思的表示沒有電腦設備,有電腦設備卻主動建議不用的,這還是頭一遭。事後證明,那是一次美好的相遇。而當我在網路上看到小朋友的回響文章,印象更是深刻。文章中,很少刻板的句子,很少漂亮卻缺乏生命的修飾語,有的是真真切切的內心感受。
 
  和台灣其他常見的學習模式相比,我很少在「公式化作業」的心得文章中,看到這樣真實、活潑的內容。學生的表現,反映出老師的教學,我想,一定是有一群「很不公式化」的老師,才能教出這樣一群很不公式化的學生,讓文章真的可以傳達心聲,變成心靈的相見。
 
  由此,我很好奇創作坊老師的教法。他們藏著怎樣的法寶呢?
 
  初讀書瑋老師的這本書,我幾乎小小嚇了一跳!以「教學法寶」的角度來看,它幾乎完全「失焦」。除了第三部分,提到一個很實用的「作文結構圖」之外,幾乎找不到「教法一二三」之類的速成祕笈;第一人稱的敘述角度,更使這本書像一本「教學現場的散文集」。
 
  這是怎麼回事?這不是一本教學法寶書嗎?然後,一篇篇讀下來,我慢慢發現,書瑋老師其實是在做一種「教學示範」。它不是「教學法寶」,而是「共讀法寶」,法寶就藏在文章中,有點「不教之教」的味道,沾了點道家的豁然輕鬆,摻了點儒家的耐性用心。
 
  可以說,這本書以「乾坤大挪移」的方式,把焦點從「方法」轉移到「兒童」,聚焦於「人」。讓我們明白,只有在「教法祕笈」這類單一的技術層面上失焦,才能在幸福共讀中,看得更廣、更全面;看到兒童,看到童心,也看到自己。
 
  不妨先聽聽書瑋老師怎麼說:
  任何一次親密幸福的繪本共讀,都從封面、封底的「觀察」和「想像」開始。
  只要給孩子足夠的時間和導引,孩子的答案常常都是由「平常」到「不平常」。
  讓他們(孩子)自己整理出答案,然後,帶著每一種可能的答案,進入書中的故事。
  比起早就知道遊戲規則,完全無法預料事態進展所帶來的快樂和驚喜,往往還要有趣多了。
  只有用一雙美好的眼睛看著他們,他們才能變成我們要的美好模樣。
 
  這種近乎「不教之教」的能量有多大呢?我們來看幾則小朋友的回應: 
 
  「白白的小兔子喜歡跟胡蘿蔔說話,可是因為小兔子的牙齒太長了,在跟胡蘿蔔說話時都會咬到胡蘿蔔,讓大家以為小兔子喜歡吃胡蘿蔔。」
 
  孩子窩在大片牆壁的一角說:「老師,我現在是在畫石頭。」然後跳到牆壁中間,展開成大字形:「碰,石頭擋到路,被工人炸開來了。」
 
  想讓孩子寫幾個字,孩子用雙手撐著下巴搖著頭,問他怎麼了?「老師,我的字都在頭上面,要搖一搖,字才會掉下來,我才能寫字。」
 
  多有創意的回應!
 
  原來,「不教之教」才是真正的源頭活水。最大的法寶就是「成全」,讓孩子內在的自我從容出現,成為他本來就該有的樣子。而方法也不過是「讓孩子、書和我們自己,形成幸福聯繫。」
 
  坊間許多補習班的教學法(借用書中的比喻),就像是只顧著澆水,不肯停下來的園丁,澆得花朵都快淹死了,還懷疑是不是澆得不夠多?這樣,不僅留不出靈感的生長空間,更會錯過互動過程中的美好。
 
  我想,書瑋老師想告訴我們的是:真正的法寶不在技法,而在心態和態度,再加上一點從容的時間。只要讓孩子成為學習的主體,相信孩子,既可預期又不可預期的成果便會自然開花結果。
 
  就像書中的小朋友們在亂畫的過程中,意外發現這跟艾瑞卡爾的「拼貼絕技」,簡直異曲同工!
 
  也許,讀者在讀完這一系列文章,也能發現自己已在無意中學會了親子共讀的法寶。發現最美的書,是兒童;最美的感動,是童心;而在親子共讀中收穫最大的,往往是我們自己。
 
  這本書想要傳達的,其實是一個「兒童」、「童書」和「我」三方皆贏的法寶。
 
  書瑋說:「世上沒有一本書,能贏過一本名為『孩子』的書。」一樣是教學,這樣的教學理念很不一樣,很活,很人性,很文學。
 
  如果全台灣的作文班,都不只是在教作文,而是在教文學、教欣賞、教思考、教美⋯⋯,那麼,相信小朋友的心中和筆下,就能流露出更多的靈性,更多的真實、美好與想像。
 
作者序
 
照書養也好玩
 
  我很容易被新鮮事吸引,也很容易被「洗腦」,所以打從上了「保育員」課程後,就想著如果有一天有了自己的寶寶,我也要從懷孕期就開始「有計劃」地教養他。沒想到這個學生時期的願望,真有實現的一天。
 
  打從知道有寶寶後,我便購入嬰幼兒發展的相關書藉,加入新手媽媽群組、社團,後來發現書才剛翻開,寶寶出生了;書還沒看完,寶寶長大了!原本是要「預知」寶寶的發展,結果變成賓果對對樂,翻著書,「核對」著寶寶「中了」幾項,成為難得空閒的娛樂。更多時候就像所有的父母、老師一樣,被孩子們折騰得再累、氣得再火,只要他們對我們一笑,只要他們有一點點的不一樣,就會因此開心好久。
 
  《親子繪本共讀小法寶》便是為了想要陪伴孩子的父母、老師而完成的「經驗分享」。在「孩子優先」的信念下,簡單、重複、創造差異是我在陪伴孩子時的法寶,也是完成這本書的主要架構。
 
  面對最常遇到的「可以推薦什麼書跟孩子一起看?」這個問題,我挑選五味太郎、艾瑞.卡爾、約翰.伯寧罕、李奧.里歐尼、大衛.麥基、安東尼.布朗和陳致元七位繪本作家,他們的作品風格各異,從輕鬆愉快到深情相伴再到自我認同,適合進行主題閱讀,對家長、孩子來說簡單上手。
 
  比起「看什麼書?」這個問題,「怎麼看?誰陪著看?」才是一大挑戰。我在共讀的路上,先是主動黏著孩子看,再來是盧著「老」爸一起看,現在邀請先生一起看,像水一般永遠在他們身邊載歌載舞。如今老爸成了阿公,也陪著孩子、孫子讀繪本;號稱自己有閱讀障礙不愛看書的先生,會在陪女兒時「讀」繪本給她聽,然後在事後和我討論,哪本書讀起來很好「聽」,哪本讀臺語比較容易。最意想不到的是,從小在我們陪讀下長大的侄兒,現在每晚睡前都會到我房間,陪他的小表妹讀書、講故事。
 
  誰都適合一起共讀繪本,真的!
 
  在共讀書以及文學活動進行中,留下空隙聆聽孩子的話、陪孩子思考、不以「權威地位」給孩子答案,是重複且必要的放手,而且常常也是最療癒的時刻。第一次和小侄兒共讀《小金魚逃走了》,闔上書前問他,金魚為什麼要逃走?他給我一個「這還用說」的眼神回:「因為姑姑會把牠吃掉啊!姑姑最喜歡吃魚了。」這話我完全無法反駁呀。
 
  我喜歡和孩子聊天,所以上課前、下課後,只要有時間,身邊總會圍著幾個孩子,聊天話題從早餐吃什麼、考試考什麼、學校同學發生什麼事,偶爾還會有幾個膽子特別大的孩子輪流說鬼故事,因為實在太著迷他們的故事設計,我還為他們準備了筆記本,幾個同學每週輪流創作,後來成為創作坊翻閱率前幾名的書藉呢!其實不論是畫圖、剪貼、書寫,都是孩子們在說「自己的」故事、說「生活的」故事,這段過程更是需要花費時間、耐性,以及帶著一顆敏銳的心,才能發現、察覺到孩子的改變。
 
  已經是高中生的創作坊學生蘇裕雯,約莫在三、四年級就讀了這本書的「前世」─《繪本有意思─幸福共讀法寶》,幾乎是下課就在讀,一讀再讀,不僅自己讀,還推薦同學,遇到時是又驚又喜。這本書是寫給父母、老師的呢!結果她對我說:「這本很好笑啊!裡頭有很多笑話。」我忍不住開心,這孩子一定還保有童心,才會懂得那些小小孩子「笑點」和幽默。不是只有我一個人覺得好笑,真好!
 
  我想,《親子繪本共讀小法寶》一定會更好笑!除了學齡階段的共讀,也因為身分進化,我像一位馴獸師一樣,陪著侄兒們長大、養著一隻還不怎麼能溝通的小野獸女兒,親眼見證他們從把書當固齒器,到後來想嘗試翻書、甚至養成看書的習慣,彼此分享更多共讀與機智問答經驗,創造互相學習、療癒的美好回憶。
 
  現在的我,和多數的父母、老師有差不多的煩惱和憂心,所以更是提醒自己,用心陪伴孩子的同時,也要明白,每個孩子真的都不一樣,他們會有各自不同的面貌與氣質,若把他們拿來做無止盡的比較,真的會一秒惹怒媽媽。每個人都像一本書,豐富著世界這座圖書館,而我們能看見、享受的,是陪伴他們時的幸福與美好,孩子的未來就由孩子自己書寫。此時此刻,感謝我能夠書寫,用文字把這些天真、可愛、無厘頭的純真,保鮮起來。
 

詳細資料

  • ISBN:9786269781409
  • 叢書系列:閱讀寫作課
  • 規格:平裝 / 176頁 / 14.8 x 21 x 1 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

Chapter1. 讀五味太郎:繪本共讀的啟蒙首選
 
兩歲的侄兒有一天走進我房間,自己從書架上拿了《鱷魚怕怕牙醫怕怕》坐在床上翻讀著:「鱷魚有蟲蟲,爺爺打針,不要不要。ㄅㄛˇㄅㄛˊ(侄兒用臺語唸「沒有了」的說法),Bye bye。」這一刻起,他的「說故事人生」便由此展開,直到現在。
 
大概沒有孩子不喜歡《鱷魚怕怕牙醫怕怕》吧!或者應該說,每個人都會喜歡五味太郎(ごみ たろう,1945-)的書。
 
《鯨魚》是我認識五味太郎的起點。看著鳥兒高飛,喊著:「鯨魚!鯨魚!」然後大家一起「跟風」,掀起一波找鯨魚的熱潮,在一次次「找錯方向」中生氣、抱怨,最後卻只有跟著鳥兒改變視角的孩子能夠看見鯨魚的真面目。
 
一開始閱讀這本書,只覺得好有趣、好可愛,像在跟鯨魚玩「躲貓貓」,不到最後找不到真相。直到許多年後,有一次全家人一起去動物園玩,大家興奮地「找猴子」,想尋找躲藏在樹叢裡的猴子身影,坐在推車上的侄兒異常好動,即使被大家要求坐好,也不停想要爬起來:「坐好!叫你坐好你一直爬起來做什麼?」
 
「坐著就看得到了,為什麼要爬起來?」
 
阿嬤的這句話敲醒了我:對啊,如果坐著看得到,他為什麼要一直爬起來?所以我蹲下身,用跟侄兒一樣的高度與視角找猴子。果然,就是看不到才要站起來呀!連忙叫弟弟把侄兒抱起,讓他也能從大人的高度看見玩躲貓貓的小猴子。
 
看著侄兒終於笑開懷的表情,我忽然想到,這不就是真實版的《鯨魚》嗎?比起真相,我們更容易看見自己的影子。原來《鯨魚》不單純只是「找鯨魚」,也是在找一個大人和小孩能互相理解、一個能夠創造更多可能的世界。
 
作家五味太郎還是小孩子的時候,最喜歡暑假作業的「繪本日記」,暑假第一天就能完成一整個假期的記錄。他把畫畫當遊戲,任由他天馬行空的想像力,預言著暑假將過得何等精采。他的第一本作品《道路》,書中那一條條不同的路,各自通往不同的目的地,彷彿就是他的作品預告,預告了接下來他的每本書都通往不同讀者的心,並帶著讀者重新出發,像玩躲貓貓般尋找心裡那遺失的一角。

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