幸福親子教養：跟著阿德勒成為高情商爸媽，教出自信、獨立、勇敢、合作的孩子

　　親愛的爸媽，
　　在教養孩子的過程中，是否不解小孩的行為反應？對孩子的要求與預期結果完全不一樣？
　　不想打罵，但小孩真的皮到不行！

　　有時候，不會教育孩子不是你的錯，而是方法用錯。

　　阿德勒早在近百年前，就提出個體心理學，並以此撰寫
　　這本父母、輔導老師信奉為圭臬的教養巨著。

　　個體心理學之所能夠用於兒童教養，
　　便是因為它是有系統性的心理分析。

　　如同樂章，就像不可能單聽一個音就懂整首歌，
　　孩童的每個行為、經歷、他的感官都是環環相扣，
　　透過孩子從接收訊息到行為表現，都能夠發現連貫性與特定模式。
　　如此我們才得以了解個體，即整體人格的組成。

　　你可以選擇成為這樣的爸媽：
　　【同理】破解孩子出現異狀的因果關係，從根本解決他的訴求
　　【支持】觀察孩子的性格特徵，防止兒童出現自卑情結
　　【給魚竿】培養孩子面對困難、解決問題的能力，而非直接給魚
　　【溝通】和諧的家庭才能造就孩子未來的社群情懷，適應社會大眾

　　✦這本書的客群✦
　　心理師、諮商師必備案頭書
　　發現打罵教育無效，希望找對方法的新手父母
　　已經施行正向教養，孩子卻變得更鴨霸
　　透過阿德勒的精神分析，理解從小受到的教育對自己的人格影響

本書特色

　　●收錄附錄一〈個體心理問卷〉與附錄二〈五個孩子的個案及其評論〉，提出正確的問題，讓父母與孩子皆能進一步思考該如何改善現況

推薦人

　　•在我看來，阿德勒一年比一年顯得正確。――亞伯拉罕•馬斯洛／人本主義心理學創建者

　　•我學習了阿德勒的很多內容，這是「正向教養」的一個心理學來源。――簡•尼爾森 ／正向教養提倡者

　　•阿德勒思想擁有改變人一生的力量。――岸見一郎／《被討厭的勇氣》作者

 

作者簡介

阿爾弗雷德‧阿德勒（Alfred Adler）

　　奥地利的精神病學家，維也納醫學博士，精神分析學派代表之一，同時也是個體心理學的創始人，人本主義心理學先驅，現代自我心理學之父。曾追隨佛洛依德探討神經症問題，但也是精神分析學派內部第一個反對佛洛依德心理學體系的人。阿德勒一生主張「心理學要為生活和生命服務」，對後續的西方心理學發展具有重大意義。

譯者簡介

王童童

　　畢業於鄭州大學學前教育管理碩士班，專精學前教育與教育心理學。
 

02 人格的整體

兒童人格整體的發展

兒童的心理世界是非常奇妙的，無論我們接觸到哪一個方面，它都引人入勝，令人著迷。也許最奇妙的事情莫過於我們想要了解兒童的某一特定行為，就必須先了解他生活史的全部。另一方面，兒童所做的每個行為似乎又是表達出他總體生活和整體人格，想要理解他所做的事，就必須先了解行為中隱蔽的生活背景。我們把這種現象稱為人格的整體。

人格整體的發展就是把人的行動和表達，協調成一個單一的模式，這種發展從童年就開始了。生活的要求迫使兒童以某個協調後的整體方式對生活做出回應，而他用來應付環境的這個整體方式，不僅構成了兒童的性格，還使他的行為個性化，從而與其他兒童區別開來。

眾多心理學派通常都忽視了人格的整體這一事實，就算不能輕易說是忽視，也沒有給予應得的重視。這就導致在心理學理論或精神病學實踐中，研究對象的某種表達或某個手勢被孤立開來研究，似乎將它們視為是獨立存在的。

有時，他們稱這種表達或手勢是一種情結，認為某一動作或表情可以獨立於個體的其他活動之外。這就如同從一首完整的樂譜中抽出一個音符，然後試圖在與其他音符分開下，單獨理解這個音符的含義。這種做法顯然是不合理的，但是卻普遍存在。

個體心理學家認為有義務來糾正這一種普遍的謬誤，因為當這種做法運用到兒童教育上時，造成的危害會更大。這一錯誤的行為模式，在兒童懲罰的理論中體現得尤為突出。

如果兒童做了什麼招致懲罰的事情，一般會發生什麼情況呢？

通常，人們會考慮到兒童人格留給人們的整體印象，但是懲罰對於兒童來說常常是弊大於利的。如果這個兒童經常犯了某種錯誤，教師或家長會先入為主地將他視為屢教不改。但是，如果這個兒童在其他方面表現良好，那麼，人們通常會鑒於對這個兒童的整體好感，而將他從寬處理。

不過，這兩種情況都沒有觸及問題的根源—在全面理解兒童人格整體的基礎上，探討這種犯錯的情況是怎樣產生的。這種情況猶如試圖從整首樂譜中抽取某一個音符，而卻想了解整首的旋律一般。