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夢華老師的多元筆記策略課2:促進閱讀與思考 多領域88個轉化實例,適用於手寫、平板、語音、個人與小組共作!

夢華老師的多元筆記策略課2:促進閱讀與思考 多領域88個轉化實例,適用於手寫、平板、語音、個人與小組共作!

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內容簡介

  ◎多元筆記策略,促進閱讀與思考〜多領域88個轉化實例,適用於手寫、平板、語音、個人與小組共作!

  ◎集知識性、實用性和趣味性於一體,為教學者與學習者提供了一套系統完備的筆記方法。

  ◎緊扣學習歷程,循序漸進地引導讀者掌握各種筆記技巧,編寫方式生動活潑,搭配大量思考問題和實踐邀請,鼓勵讀者主動思考和參與,增強了學習的趣味性和主動性。

  筆記策略很多元,本套書提供十類30種策略,從有何特徵、為何使用、何時適用、如何使用、到多領域轉化實例,溫馨提醒,以及生活中的應用,層次分明,步驟具體,有助於自學、課堂帶領學生轉化實作或生活中的應用。

  本冊巧用擴展列舉類、人際互動類、比較/分析類、動手操作類、其他類,促進閱讀與思考,不僅透過口說、書寫或動手操作等多元形式整理重點做筆記,提高自主學習力;更巧妙的用筆記策略,呈現多元的學習方法,例:團隊合作注意事項、討論與口說報告的技巧、如何推論、如何綜整所學、如何促進人際互動、如何分組合作學習等,含金量超高,邀請您來一窺究竟!

名人推薦

  李遠/小野 作家
  王政忠 國中教師/夢N發起人 ──專文推薦
 

作者介紹

作者簡介

洪夢華


  ◎學歷
  國立臺北教育大學課程與教學研究所
  國立臺北師院語文教育學系
  國立臺中師範學校74級美勞組

  ◎現職
  臺北市金華國小退休教師
  夢的N次方國小社會總召
  國小社會領域教師共備社群經營

  ◎經歷
  臺北市社會領域國教輔導團輔導員(87-96學年)
  教育部中央課程與教學輔導諮詢教師社會領域(94-105學年)
  教育部中小學國際教育課程發展團隊成員(100-104學年)
  2015起帶領國小社會分區跨縣市社群共學共備

  ◎研究專長
  社會領域教材教法分析備課
  社會領域素養導向課程設計
  社會領域導向學習評量規劃
  議題融入社會領域課程設計

  ◎著作
  國小社會教材教法108課綱(五南出版,第六章)
 
 

目錄

推薦序 夢夢老師的社會課/李遠
筆下築夢,記中拾華/王政忠
作者序 一場愉悅的學習之旅/洪夢華

第6堂筆記課 擴展列舉類
曼陀羅思考技法(九宮格)
三面分析
一連串追問
條列321

第7堂筆記課 人際互動類
賓果連線
分一得一
配對分享

第8堂筆記課 比較/分析類
維恩圖
分析矩陣
SWOT分析

第9堂筆記課 動手操作類
灑字活動
雙面重點卡(二/四格重點卡)

第10堂筆記課 其他類
情節摘要法
拼圖法
4F引導法

筆記策略清單

 
 

作者序

一場愉悅的學習之旅
洪夢華


  這套書籍最終能夠映入您的眼簾,首先要感謝好友陳麗雲老師,謝謝麗雲的鼓舞與積極促成,其次謝謝五南文瓊的大力支持,讓我終於靜下心來認真思考,找到寫這套書的意義性。一來希望能為歷年來的課堂實踐經驗做一個系統的整理,二來期待能拋磚引玉,給予現場老師、家長或自主學習的學生們一些參考,進而能轉化應用,提升學習的興趣與效能。

  這套書的筆記策略,大多來自於我20多年前陸續閱讀的專書,如:《多元智慧的教與學》、《圖像化學習》、《教學生做摘要》等,轉化應用到課堂的實踐經驗與案例。這個主題民國96年起,每年都與現場老師分享過無數場次,由於策略多元,有閱讀與思考、有動口說、有動手操作、有肢體展現、有走動互動等,流程明確,方法簡單,也獲得許多老師的青睞與回饋。
     
  收到老師們在課堂運用多元筆記策略的回饋,說學生的學習興趣和成效明顯提升時,除了感到開心,也來回反思:現代學習環境,已來到數位工具的應用,還需要學習多元筆記策略嗎?答案當然是需要的!因為多元筆記策略的目標,除了可引導學生透過書寫、打字或語音等方式實作,學會把所獲得的知識加以妥善組織整理,更重要的是促進求知的熱情、方法與發展思考力。

  確定寫書的初衷與目標後,開始回溯並梳理歷年來課堂與講座邀約的實踐經驗。從中挑選多元筆記策略,以學生最愛用、最常用、能觸發學習興趣、能促進閱讀與思考的為優先。來回調整撰寫的體例,包括:有何特徵、為何使用、何時適用、如何使用、領域轉化實例、有何提醒等,最後還加上「在生活中的應用」。此項目雖然很挑戰,因為未必都能舉出生活中的應用例子,但來回構思的過程頗有趣味,且能體現我重視將所學應用在生活中的理念。所以,每一個策略,最終都會熱情的邀請您「看過好幾遍,不如做一遍」喔。

  由於過往的分享場次,多以社會領域實例為主,手邊雖有許多社會領域的課堂作品實例,但每一個筆記策略,大多僅提供一個或兩個社會領域作品,主要用來說明課堂實作的可行性與必要性。寫著寫著,自然而然就將筆記策略的轉化應用,擴增到國、數、自、跨領域等。

  於是,寫這套書,就成為複習架上專書,研讀多領域課程綱要、教科書與教材教法、構思如何轉化應用的學習之旅。
     
  因此,來來回回研讀現行版各年級教科書、領綱內容等資料,就成為撰寫過程的日常;而選擇合宜的筆記策略,構思如何轉化應用,則是撰寫的重心。因為只有自己做一遍,才能知悉合宜性,也才清楚引導實作時,可能遭逢哪些難題,以及如何適時搭鷹架協助學習。

  此外,寫這套書,也促成我與親朋好友對話互動。謝謝德惠一路協助我聽我叨絮、謝謝栩緻提供各領域與各年級教材電子檔、謝謝蕙欣提供健體領域的專業諮詢、謝謝淑容與我分享低年級的學習樣態、謝謝我很敬佩的兩位朋友〜小野哥哥和山中大叔政忠,百忙中撥冗為我寫序。

  走過這一場學習之旅,歷程雖然很燒腦,甚至思考多次陷入膠著,但心情是愉悅的,因為歷程中體驗到求知與發展思考力的喜悅;尤其是巧妙的應用筆記策略,呈現過往課堂所重視的學習方法,例如:如何傾聽、表達、預習、做筆記、戶外觀察、蒐集資料與整理、形塑課堂風景;團隊合作注意事項、討論與口說報告的技巧、如何推論、如何綜整所學、如何促進人際互動、如何分組合作學習等,心情格外雀躍。

  這套書雖然只是基礎的學習工具書,但它的完成,呈現了經驗回溯與系統整理、理論實務的萃取與結合、擴展思考與轉化應用的歷程。對我而言,有其意義;而最期待的莫過於透過本書的拋磚引玉,能激發閱讀的您,透過轉化應用的行動力,促進自己或學生有更好的學習。

推薦序

夢夢老師的社會課
李遠/小野(作家)


  410教改30週年的那一天,天空陰霾,飄著小雨。媒體正報導著幾件熱門的新聞,教改30頂多只是三言兩語用「悲歌」或是「失敗」來做總結。

  30年教改的成果只是這樣的嗎?對於一個剛剛參與創立體制外實驗教育機構八年的我而言,有很多話想說。教育的好壞和成敗不在體制內或是體制外,而在於老師,還有整個社會的價值觀及社會狀態和體系,也會影響著臺灣整體的教育品質。

  就在這樣複雜的情緒下,我收到夢夢老師即將出版的書稿,像是天上掉下來的禮物,記憶瞬間回到30年前,正好就是上萬人上街頭啓動410教改的30年前,當時女兒讀小學五年級,換了一個導師洪夢華,孩子們䁥稱她是夢夢,我們家長也跟著這樣叫。她永遠都帶著笑容,輕聲細語的,同學們都很喜歡她。

  女兒是個高敏感的孩子,她表面上很體貼也很乖,但是卻有許多異於常人的想法和做法,自認為是不對的事,不但挺身而出還會反抗到底。好在接近叛逆時期的小學五、六年級時,遇到的是夢夢老師,使她這些想法和做法得到了極大的包容,夢夢也看到了她的優點,使她的能力得到充份的發揮。夢夢的社會課常常要求學生選擇題目做簡單的田調或是研究,然後在班上報告。有時候是向父母親做「口述歷史」,尤其是父母親的童年和臺灣社會的發展,這也給了父母親重新思考及認識自己的機會。印象最深刻的是有一課教到「傳統思想與變遷中的社會」,夢夢要同學們各自挑選一個中國哲學家做研究,女兒挑了資料最少的「墨子」,問她為什麼,她說大家都搶著要研究孔子、孟子、老子、莊子,還沒有人挑墨子,我就趕快舉手。史記中有關墨子的記載只有短短三、五句,並不太確定這個人的出生。但是大作家魯迅卻非常推崇墨子,還寫了一篇小說「非攻」,說他是一個無產勞動階級,不屈不撓,熱情服務世人,阻止了楚國用雲梯攻打宋國。夢夢用討論的方式,來帶領孩子們了解公民社會的初步,尊重別人的意見。她問同學:「是誰反對孔子的?」女兒搶答:「墨子。他認為儒家過度強調表面上的禮節和儀式,婚喪喜慶也太浪費,應該節省一點。」墨子看到人的私利、階級及國君的不義之行,他讚揚那些為整個社會謀福利的人。在以儒家思想為主的華人社會,尤其是30年前威權體制下的教育體系,夢夢尊重每個孩子的思想。

  夢夢老師面對不一樣的學生,她有自己一套帶領班級的智慧,使得不同的孩子得到適當的幫助和照顧。班上有一位比較容易失控的男生,情緒也不太穩定,同學們都沒有耐心和他相處。於是夢夢把這個重責大任託付給女兒,安排他們坐在一起。有一次那個同學又發脾氣了,把女兒的鉛筆盒丟到地上,鉛筆橡皮尺落滿地,女兒蹲下身把所有東西撿起來。然後,他又再丟了一次,女兒又撿了一次,女兒很了解他的情緒。之後他們成為不錯的朋友,還來我們家玩。這個孩子上了中學後跟著父母去了國外,發揮所長,表現相當好。這樣的現象當時如果發生在其他班級,或許會發生霸凌或是被迫看病吃藥、轉班、轉學,退無可退。夢夢老師把班級變成一個小型社會,了解每個孩子的個性,也教導孩子們要互相體諒。30年前教育改革的原因就是因為學校的威權、打罵文化,學生沒有得到應有的尊重,造成被害者變成加害者的惡性循環。但是在體制內,就是有像夢夢這樣的好老師,而且還很多。是他們支撐著這些信念,用善良傳遞善良,使得體制內教育不至於崩壞。

  後來夢夢老師不再只當導師了,她成為老師的老師,經常帶領全臺灣的國小社會領域老師的進修課程。從她這次寫的專書中,我更看到了她一直以來的教育理念、愛心和最實用的教學方法。
  
  老師的智慧和態度,才是臺灣教育未來的希望。

推薦序

筆下築夢,記中拾華
王政忠(國中教師/夢N教師專業自主研習計畫發起人)


  夢N在臺灣有多久,我認識夢華老師就有多久。

  夢華老師不但連續十年擔任夢N國小社會班全國總召集人,於公於私更是我相交多年的良師益友,但這不都是我受邀立即應允寫下推薦序的原因.其實,我是近乎有些毛遂自薦。

  因為這本《夢華老師的多元筆記策略課》的確是一套專業做基底,實用為導向的教學工具書,是這幾年來臺灣教育圈出版的諸多專書當中,最樸實卻也最深厚的專家功夫好書。

  筆記是學習過程中不可或缺的重要步驟,不僅能幫助學習者整理知識脈絡、加深理解,更能培養思考和表達的能力。然而,老師如何指導學生梳理高質量的筆記,甚或透過指導的過程建構學生學習脈絡,是一個值得深入探討的課題。夢華老師集結了多年來在教學現場累積的寶貴經驗和智慧結晶,為教學者與學習者提供了一系列實用有效的筆記方法和策略。
 
  這套書中,系統性地介紹了從基礎的 T 圖、金字塔摘要法、到心智圖、階層圖等多種筆記技巧,並將其與學習策略如KWL、六何法等相結合,為學習者提供了全方位的筆記指導,同時,書中所介紹的各種筆記策略,從基礎的九宮格思考法、情節摘要法,到進階的SWOT分析,再到綜合運用的4F引導法、拼圖法等,都是經過實踐驗證的好方法,能夠幫助學生有效地組織、理解和記憶所學的知識。
     
  最棒的是:本書緊扣學習歷程,循序漸進地引導讀者掌握各種筆記技巧,每一章節不僅僅是單純的知識傳授,更將筆記技巧與實際生活應用緊密結合。編寫方式生動活潑,搭配大量思考問題和實踐邀請,鼓勵讀者主動思考和參與,增強了學習的趣味性和主動性。這種「理論與實踐相結合」的教學方式,不僅增強了知識的記憶和理解,也讓學習過程充滿樂趣和成就感。

  簡而言之,《夢華老師的多元筆記策略課》上下冊集知識性、實用性和趣味性於一體,為教學者與學習者提供了一套系統完備的筆記方法,只要認真學習和實踐,必能收穫豐碩的學習成果。
     
  身為教育部央團的資深專家教師,夢華老師這十年不僅在夢N,也在應接不暇的各種工作坊邀約中,分享上述這些策略,如今喜見集結成書,實在為臺灣的中小學老師及學生感到開心,相信透過這本書的指導,學生們一定能夠掌握更多有效的學習方法,教師們也一定能夠設計出更生動有趣的課堂。

  很榮幸,也很驕傲能受邀撰寫推薦序。
 
 
 

詳細資料

  • ISBN:9786263933378
  • 叢書系列:學習高手
  • 規格:平裝 / 152頁 / 17 x 23 x 0.9 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

書籍延伸內容

影片介紹

影片來源:五南出版社 提供
 

內容連載

第6堂筆記課 擴展列舉類
 
一、有何特徵?

條列321,名稱源自《教學生做摘要》一書(心理出版社,P.46),就是出三個題目,用快問快答的方式,來快速評量學生的學習成果。課堂實際應用時,為了深化學習,筆者已把它調整為三層次的提問,且將它格式化,如下:
 
條列3-2-1
 
3 第一個問題能說出三個,通常比較簡單(直接從文本可提取重點或事實性層次的問題)。
 
2 第二個問題要能回答出兩項答案(通常有詮釋、進行比較、舉例說明等任務)。
 
1 第三個問題只回答一個,但任務比回答三個與二個問題困難一些(通常有說明理由、省思,整合既有知識、經驗等任務,文本找不到答案)。
 
二、為何使用?

透過三層次的提問,能協助學生循序漸進聚焦學習內容,並透過不同層次的問題擴展學生思考,引發整合既有知識、經驗,或進一步查詢資料來回答問題;同時也能促成學生練習有層次的提問,激發進一步探究的動機,以提升閱讀與思考力。
 
三、何時適用?
 
(一)適用於多領域各式教材,皆可針對學習主題,提列三個不同層次的問題。
 
(二)適用時機多元,例如:閱讀文本、探討生活情境、實作與紙筆評量,可以由老師出三層次問題,或引導學生小組共同提問。
 
四、如何使用?
 
(一)可以從認識自己著手,例如:關於我自己:提出3個自己很棒的地方,分享2 個會引發自己情緒波動(生氣、沮喪、開心等)的例子、用一段話形容自己。可以想一想或配對分享等方式進行。
 
(二)由老師針對學習主題出三層次問題,學生找答案;熟悉後可指定文本,引導學生分組練習出三層次的問題,一般可採用口頭、畫畫、書寫或打字等。
 
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