史丹佛大學創意寫作課：每一堂都是思想的交鋒，智識的探險，精采絕倫！ (電子書)

〈推薦序〉狹義的大師兄，遇到廣義的一代宗師 許榮哲
〈推薦序〉創意寫作是不敗的寫作「勝經」 宋怡慧
好評推薦

〈前 言〉有志成為寫得出宏構佳作的人
精采的小說是「信念的演繹」
不鼓勵學生把自己當成「作家」
隱世之作

第1堂 小說是生活的鏡頭
寫作是為了反映人生
作家都是細節控
「從最簡單的事物開始」學習寫作

第2堂 創意寫作
什麼是創意寫作？
有志成為作家者的祈禱文
創意寫作始於五感
創意寫作強烈倚賴具體事物
用隱喻，還是直截了當的記述？
偉大的作家不是只會減筆，還會增筆
關於「正確用語」
象徵沒有規則
作家最能累積實力的地方

第3堂 談一談創意寫作教學──喚醒學生寫作天賦的21 個問題
❑史泰納先生，對於創意寫作能不能「教」這個問題，您會怎麼回答？
❑所有人都能學會創意寫作嗎？人人都應該學習創意寫作嗎？
❑要怎麼看才曉得誰真的有創意寫作的潛能？
❑幾歲開始接受創意寫作指導算是太早？
❑所以意思是說，學生在認真踏上寫作之路前，應該先勸他們多多累積生活經驗嗎？

第4堂 寫給年輕的作家
你捧著作品，迫切希望有所收穫
讀者是扶手椅上的人

第5堂 再見了，髒話
過錯並不在於使用「髒」字
為了說粗話的放肆

第6堂 作家的觀眾
寫書是私人藝術而非公共藝術
作者與讀者之間的距離，讓書面文學獨特
作家都想知道自己的對話對象
我對評論家的微詞
作家怎麼尋覓形式，就怎麼尋覓讀者

第7堂 談談技巧
提要和場景，寫起來不容易
一些經驗法則

第8堂 以《進城》為鑑
活得嚴肅，下筆就嚴肅
寫小說可以縫合作者的傷口
當小說家真是走運

致 謝
附 錄

 

推薦序-1

當狹義大師兄，遇見廣義一代宗師
許榮哲，華語首席故事教練

　　西元二○○○年，東華大學創英所成立（全名「創作與英語文學研究所」），它是華語世界第一個「以創作取代論文寫作」的研究所。

　　意思就是可以用自己創作的小說、散文、詩、劇本，來取得碩士學位──藝術創作碩士（Master of Fine Arts）。

　　這個創舉吸引了全台有志於寫作的創作者蜂湧而至，包括我在內。

　　很幸運的，我的理工背景（台大生工所畢業）幫我脫穎而出，成了第一屆的學生，成了後來眾多學弟妹口中，東華幫的大師兄。

　　畢業後，我持續寫作，尤其喜歡創意寫作，同時也教別人創意寫作。

　　因此當我看到《史丹佛大學創意寫作課》時，頓時有一種捨我其誰，就是我了，沒有人比我更適合導讀這本書。

　　書的作者是史泰納，於一九四五年創立史丹佛大學創作學程，並擔任主任長達三十六年，培育英才無數，幾乎就是「創意寫作」的一代宗師。

　　當東華幫大師兄遇上創意寫作一代宗師，我最大的感悟是──我錯了，徹底的錯了。

　　舉兩個例子。

　　第一、什麼是「創意寫作」？

　　如果你問東華幫大師兄，我會說「這還不簡單，就是字面上的意思」，創意就是「表現出新意與巧思」，所以「創意寫作」就是別出新裁，讓人眼睛一亮的寫作方法。

　　例如：我的早期作品《作文神探》，它就是把「神探辦案」和「作文」結合在一起。

　　又比如我正在進行的雜誌專欄「魔術師的選擇」，它就是把「魔術手法」和「故事」結合在一起。

　　夠有創意吧！

　　然而，一代宗師卻說：「創意寫作是馳騁想像的寫作，把寫作當成藝術，寫出法國人所謂的『純文學』，無關傳遞資訊，也無關各種更為一成不變的溝通形式。」

　　第二、寫作能教嗎？

　　我永遠記得當年創英所辦的第一場講座，小說家黃春明VS.詩人陳黎，他們對談的主題就是：「寫作能教嗎？」

　　聽到這個主題，我非常不以為然。如果寫作不能教，那我不是白來了嗎？

　　這麼多年過去了，我依然堅持我的看法：寫作可以教，只有教得好，以及教得不好的差別。

　　然而，一代宗師卻是這麼說的：「依據我的經驗，大學教寫作最好透過同儕互相學習，這並不是說老師就無關緊要。學生不會無緣無故就互相學習，老師需要經營環境──這跟上帝經營氣候一樣困難。」

　　這麼多年來，一直有人問我，東華大學創英所時期，我究竟學到什麼？

　　我有時覺得收穫滿滿，有時又覺得什麼都沒學到。

　　沒想到多年後，在《史丹佛大學創意寫作課》這本書裡，意外找到了答案。

　　一代宗師：「教寫作『要像蘇格拉底那樣教，遠遠看著就好，不要插手。』」

　　不要插手，不是為了袖手，而是為了讓學生自己動手。

　　如果還可以再多說一點，那麼就是底下這句話：

　　「與其寫上千篇關於野心的文章，還不如讓馬克白站上舞台。」

　　同樣的，與其讓大師兄跟你說一百遍「創意寫作」，還不如直接打開書，讓一代宗師為你解惑。

推薦序-2

創意寫作是不敗的寫作「勝經」
宋怡慧，作家、新北市立丹鳳高中圖書館主任

　　「創意寫作之父」華樂士．史泰納從一九四五年在史丹佛大學開設創意寫作課之後，累積四十餘年的教學經驗首次公開集結成書。

　　閱讀《史丹佛大學創意寫作課：每一堂都是思想的交鋒，智識的探險，精采絕倫！》之後，你會發覺：華樂士．史泰納化身為寫作長廊提燈的智者，如蘇格拉底式的循循引導讀者，使其有幸一窺「創意寫作」的奧美殿堂。他善於讓寫作者去找寫作的典範：向喬伊斯學習意識流，向康拉德學習多重敘述手法。寫作是反映人生、建立秩序的素材，提供情節帶給讀者美學體驗的愉悅，從中反思、效仿，激盪出作家與讀者共同的情感。一如小說家亨利．詹姆斯（Henry James）作品的關鍵轉折出現在角色面臨抉擇時，道德的選擇純粹又堅定，不受外在的影響，讀者藉由作家文字的光探尋到創作純粹又真誠的靈魂。

　　作家和寫手之別在於前者了解創作的意義，作品連結獨特的觀點並傳遞純美的人生意義，後者套用寫作公式來完成作品，看似技術純熟卻無法撼動人心。同時，寫作是從日常累積，就像華樂士．史泰納認真生活、多元閱讀、專注寫作，文字被其巧手編碼後，讀者透過閱讀重新轉化而解碼，接收到的文學意象純粹、干擾更少，更能形成情感共振。

　　闔上這本「創意寫作」勝經，你會終於明白：什麼是高質量的寫作？從感官開始，在語言中成形，以對事物的洞察為終點。即便書寫內在掙扎、焦慮，甚至是錯誤的經驗，形塑思想、意象和角色，在世界的泥濘中仍踩出意識的立足點。一如白先勇曾說：「我之所以創作，是希望把人類心靈中無言的痛楚，化作文字。」雖說寫作的意義因人而異，但每位創意書寫者若能掌握「勾勒細節、產生戲節」的寫作技巧，不只突破文字陌生的「屏障」，也找到「本該如此」的讀寫共識。

　　作者在技巧篇教導讀者藉由感官與記憶的開展，化繁為簡地把語言的本意，以及其中的色彩暗示和渲染力，轉化為日常素材，提出嶄新的見解，不僅能護守寫作的初衷，還能培養讀者成為一位優秀的寫作者。當你學會直接觀察、不厭其煩地練習，「純粹地陳述」你所看到的，你就能明晰作家石黑一雄提到的：「書寫和閱讀讓我們能打破觀念的藩籬，甚至找到偉大人性的願景，讓全世界共同來支持與推動。」作家傳達人類最本質的情感為目標，達到溝通與交流的寫作目的。即便ChatGPT能一分鐘創作出作品，卻無法超越創意寫作者，透過作品讓讀者產生思考，並連結至人生意義的效能，這或許是創意永不會被 AI 取代的原因了。