首先是「基礎測驗」，主要目的是用來評斷學生在高中的學習程度，並在高中教育現場發揮指導改善的功能。儘管無法藉此獲得高中畢業認證，或取得參加大學入學考試的資格，但目前正在檢討盡可能讓更多學生多考幾次，根據此結果判定推薦入學考試或AO入學考試所需的基礎學力。

另一方面，「發展測驗」主要是用來判定各大學所需的學力，可依此判斷學生是否具備足夠資格參與大學入學考試。乍看之下這似乎與統一考試沒兩樣，但事實並非如此。它和僅僅一分之差就能改變合格結果的統一考試不一樣，而是在各階段以程度等級表示。政府計畫改用這項制度，除了發展測驗以外，再加上面試及論文、參加志工服務或課外活動等評鑑成績，從包括明確的學力程度在內的各方面表現，考量是否錄取該名學生。

如果學生的學力測驗成績大致相同，各大學即可從希望哪個學生前來就讀、想要具備何種經驗或素質的學生等觀點來挑選入學者。

然而由於目前正在審議的新入學考試方式，因為可能會增加大學方面執行上的負擔，而引起諸多議論聲浪。不過，這些方法都潛藏著改變大學現有做法的可能性。換句話說，當獨立自主的學生增加，大學勢必也得配合學生的期望，提供自主性更強的授課內容。

不僅大學如此，高中以下各級教育現場，也會因此產生改革的需求吧。過去只要教授有答案的知識就能滿足的單純教學模式，往後將改變成提供讓學生自己找答案的主動式、自主性強的教學內容。

這也就是說，許多教育現場必須大幅改變原有的授課方法，現行只為應付考試的教學模式在未來勢必窮途末路，因此連老師自己也要有所變化，必須把自己當作是一個仍在學習成長的人，多花點創意，用心設計課程。

想要擺脫延續幾十年的一試定終身制度，以及以測驗背誦知識能力為主的入學考試制度，可說是日本教育史上極為重要的關鍵。或許不久後的將來，我們就能說：「現在回想起來，廢除統一考試的二○一八年真是個重大的轉捩點啊。」

如上所述，日本正針對大學入學考試以及伴隨而來的高等教育，展開一連串大規模的改革。其中一項背景因素，便是前面提到，要將社會推往「全球化知識經濟社會體系」中。這就表示「教育國際化」勢在必行。