校長不只是校長，也是社會工作者

在桃園復興鄉任職的這段過程中，我深刻體認到，校長雖然是教育工作者，但在某些特殊的地區，反而更像是社會工作者。因為學校問題和當地居民緊緊相扣，做為校長不能只關在學校象牙塔裡做事，如果想要幫助學生走出困境，相對地也要涉入社會議題，否則根本無法解決問題。

因為探訪常缺課學生的家庭，我才知道山地鄉家庭的酗酒問題有多嚴重。首先，我從「社區輔導」做起，在當地召開村民大會時，宣導不酗酒的觀念；每個星期日我也和其他老師輪流到部落教會門口等待做完禮拜的家長，向他們說明不酗酒、不能賣女兒的理由。當然，這種根深柢固的生活方式不是一場宣導大會就能達到效果，常常會議一結束，熱情的部落居民拿著酒瓶就在操場開起飲酒派對。

學生來自部落，帶來了部落的問題，我知道不是短時間內憑個人的力量就有辦法改善和解決的。每位學生的背後都有不同的家庭問題存在，而在解決學生問題的同時，更強化了我的能量和信心，讓我想為這個社會做更多的事情。由於原住民謀生不易，為了創造更多就業機會，我努力為他們種植的水蜜桃找更好的銷售平台，並成立竹籐編織社團，希望能將原住民的傳統手工藝保存下來。

為了推廣水蜜桃，一九九一年夏天，我參與規劃第一次在巴崚國小舉辦桃園縣復興鄉「水蜜桃之夜」，北橫路上人車絡繹不絕，現場冠蓋雲集。劉邦友縣長在台上高唱他的招牌曲〈風飛沙〉，唱到一半，操場突然颳起一陣風，塵土飛揚，身為復興鄉原住民的陳議員，馬上為巴崚國小請命，爭取一條PU跑道，台下居民也一起起鬨，聽到劉縣長慨然承諾撥下兩百萬元經費，現場傳出了如雷的掌聲。

藉著水蜜桃之夜，其實我還推廣另一個「生財之道」，就是家家戶戶把空出來的房間打掃乾淨、提供外賓住宿，這也和近來台灣興起的民宿風潮，不謀而合。

接下來我想做的事情更多，例如：爭取在當地設立一所公立高職，發展具原住民特色的編織、木作、不汙染水源的高經濟農作物栽培等實用課程，讓部落原住民可以學到一技之長，不用到都市去打工……但是此時，我的家鄉——柑園國中卻向我殷殷招手，幾經思量，最後我決定回到家鄉柑園的懷抱。