素養導向之生生用平板與HiTeach 5智慧教學系統：方法、應用與案例

第一章
 
智慧教育之理念與實踐
 
自111年（2022年）起，教育部《推動中小學數位學習精進方案》針對全國中小學1年級至12年級全面推動數位學習精進計畫，規劃「數位內容充實」、「行動載具與網路提升」及「教育大數據分析」計畫，達成「教材更生動」、「書包更輕便」、「教學更多元」、「學習更有效」和「城鄉更均衡」目標，進而達到「班班有網路、生生用平板」政策目標（教育部，2022a）。盱衡國際以美國各州為例，在2016年起就陸續進入「班班有網路、生生用筆記型電腦」的時代。生生用電腦（1-to-1 student computing）最早在1990年代末期，由各學區陸續引進美國中小學教室。2002年，緬因州成為美國第一個以由州政府層級、全州推動生生用電腦的州。在那之後，隨著筆記型電腦普及，生生用筆電（1-to-1 laptopp initiatives）陸續成為美國各州教育當局大力推動的政策，至2013年間推動力度到達高峰，據美國教育部統計，2013-2014學年度，全美各公立學校總共採買了2300萬台筆記型電腦。2016年起，「生生用筆電」首度覆蓋全美過半公立學校，到如今已經幾乎完全普及（曾多聞，2022；曾多聞，個人通訊，2022年11月5日）；美國教育週刊（Education Week）也指出，K-12學校為每位學生提供筆記型電腦（laptop computer）的努力提高了學生的成績，並適度提高了他們的「21世紀技能」（21st-century skills）（Herold, 2016）。
 
除此之外，「生生用筆電」計畫的後設分析研究發現，筆記型電腦對學生學業成績（英語、寫作、數學和科學）均有顯著且正向的影響（Zheng, Warschauer, Lin, & Chang, 2016），而學校領導者在引領校內「生生用筆電」措施時，扮演著重要的合作角色（Milman, 2020）。然而，2022年9月新學期一開始，美國就收到一份令各界備感焦心的「全國成績單」。國家教育進展評測（NAEP）針對九歲學童的測驗結果顯示，自疫情爆發以來，孩子的閱讀和數學成績大幅下滑，退步程度是30年來最大（羅儀修，2022）。值此後疫情時代，我國教育部所推動的《中小學數位學習精進方案》，是否也能夠同時縮減城鄉數位教育落差，值得所有教育工作者期待。