閱讀魔法屋1：洪瓊君的身體閱讀［理論篇］

　　《洪瓊君的身體閱讀》分為〔理論篇〕與〔實用篇〕二本，是作者洪瓊君老師累積30年教學經驗，寫給閱讀教學帶領人的指南書，以遊戲方式帶領跨越年齡╱階級的學習者，進入閱讀之門。

　　以繪本為文本，以身體為閱讀工具，將文字立體化，意象具象化，帶出各種能與各個學科融合的學習活動、從知識感官出發，最後回歸對身體對心靈的關照——創意、想像、感受、同理，是最重要的啟發。

　　在第一本《洪瓊君的身體閱讀》〔理論篇〕裡，先提及自創的身體閱讀發展的源頭和理論基礎，接著教大家如何進行身體閱讀，如何對身體閱讀做個別能力的訓練——包括用身體閱讀大自然的感官開發、肢體開發，創造性舞蹈、創作性戲劇應用在身體閱讀的身體開發及動作記憶法等。

　　身體開展之後，進入理解文本、詮釋、演繹並轉化文字意象，進而導出文字與圖像創作的腦力開發的層次，最後提升到身體閱讀心理素質與療癒轉化能力的開發。

　　刻意將教學的流程以教學筆記呈現，希望讀者如觀看教學影片般，跟著文字看到教學過程的每個細節，等於在紙上看到一場又一場的教學示範。另以兒童詩及國語課文為例，分享身體閱讀可以無限延伸、不斷變奏的教學概念。

本書特色

　　1.30 年累積的寫作與教學經驗，獨創新穎的「身體閱讀」教學法。
　　2.寫給閱讀教學帶領人的指南書，以遊戲方式帶領跨越年齡／階級的學習者，進入閱讀之門。

作者簡介

洪瓊君

　　一九九六年開始投入兒童自然生態教育及自然寫作。現在是兒童文學博士、作家、身體閱讀開創者、紀錄片導演、劇團的團長，到處說故事、帶工作坊，傳播創性教育理念的人。

　　著有《大自然嬉遊記》、《自然觀察入門》、《走路。在山野在部落。一個人》、《跟孩子玩自然》、《我在海邊靜獵》、《大自然說》、《草地靜獵：尋找一棵樹》、《樹的記憶》、《克拉瓦森林之歌》、《大火狂燒半個澳洲森林》、《海一口一口吞了吐瓦魯》、《又渴又淚的臺灣海島》（晨星出版）；《樂遊自然天地》、《你也可以帶孩子和自然玩》（張老師文化）；《深林閱讀——我在荒山小學的作文課》（耶魯國際）、《畫話童年——窺探幼兒塗鴉文學的奧秘》（秀威資訊）、《相握的手》、《影子要跳舞》（會唱歌的石頭）。
 

什麼是身體閱讀
 
教學生涯三十年，我剛開始是將多元藝術與大自然觀察做結合，進而嘗試將多元藝術融入閱讀教學，其中運用最多的是結合繪本與創作性戲劇活動的教學模式，慢慢發展到也可以用文字為主的文本（例如散文、小說）閱讀結合戲劇活動，以及運用教育劇場的戲劇策略解構影像文本，等於是把身體作為閱讀工具。當身體的活動結束後，再延伸文字或繪畫或戲劇搬演還有自然觀察等等的創作課程。
 
直至十多年前，我開始將這種以身體為閱讀工具，把文字或圖像轉化為身體動作的實踐，或用身體將顏色、意象、氛圍、情緒等抽象概念具象化，增益理解力、閱讀力、感知力、激發想像力、創造力，也在經驗轉化過程加深感受獲得療癒，最後回歸內在，閱讀自己的身體，與身體對話，觀照自我的生命這一套課程方法，命名為：「身體閱讀」。
 
「身體閱讀」，是一種有機的閱讀引導方式，具有創造力與生命力。對我個人而言，是三十年累積的經驗、知識、創造力與熱情的體現。雖然我也寫書也拍紀錄片也編導舞臺劇，但讓我成就感最高挫折感也最低的存在是教學者的角色，每一堂課對我來說都是再一次的創作，而這創作是我藝術能力不足的腦袋能夠充分駕馭的，教學不僅滿足了我創作的樂趣，學生的回饋與喜愛也成就了我生命的價值，這些都是我走了三十年依然能保有高度熱情繼續玩下去的動力。
 
身體閱讀的感官開發
 
在網路無遠弗屆的5G 世代，活在這個世代的人已不缺知識，但缺乏的是打開內在世界與外在世界連結的各種感覺，現代人多只剩滑手機的冰冷觸感，而忽略甚至喪失多重感官開啟真實體驗的機會。身體閱讀可以讓人重拾感覺重啟感官。
 
我除了運用劇場遊戲作為感官開發的練習之外，更常在戶外用大自然的體驗遊戲來開發各種感官，這些遊戲都收錄在我其他自然遊戲教案書中，這幾年，我持續在太平洋岸帶領一種「法鹿族」的走讀課程，「法鹿族」是阿美族語「faloco'」，「心」的譯音。