阿德勒正向教養心理學【給孩子勇氣的成長之書】：隨書贈『阿德勒成長經典名言』拉頁

　　‧為什麼長子、長女總是會忌妒剛出生的弟弟或妹妹？
　　‧為什麼原本名列前茅的孩子，上了國中成績卻一落千丈？
　　‧為什麼孩子踏入學校，卻是一連串問題行為的開端？

　　因為他們都沒有在成長過程中，學會面對困難的勇氣；
　　因為他們被內在的自卑感控制，無法從正確的道路獲取優越感。

　　孩子的成長過程中不斷在追求優越感，然而內心也都蘊藏著自卑感。

　　這是人類的天性，也是孩子成長的必經之路，但是若沒有將追求優越感導向有益的方向、若沒有適切的撫慰孩子的自卑感、若沒有培養孩子的社會情感，孩子終將踏上錯誤的人生道路──說謊、懶惰、嫉妒……種種偏差行為逐漸顯現；退縮、愚笨、無法解決困難……孩子將無法學會自己克服人生面臨的困難。

　　阿德勒的兒童教育核心：
　　‧建立孩子的「勇氣」，才是面對世界最重要的成長基本。
　　‧培養孩子的「社會情感」，才是給予心理上的安全感。
　　‧將孩子視為「統一而獨立的個體」，才能理解孩子所出現的問題行為。

　　個體心理學之父──阿爾弗雷德‧阿德勒，帶領我們看見孩子的內心世界、看見教育與教養的誤區。當我們用適當的方式來教育孩子，最終他才能懂得如何適應整個社會群體、適應身旁的環境，而成為對社會有所助益的人。

本書特色

　　1. 心理學大師阿德勒的兒童教育概念，每一位成人都應該好好閱讀的一本書。
　　2. 從書中看見孩子的人格發展歷程，學會給孩子更適切的教養與教育。
　　3. 隨書贈「阿德勒經典成長名言」，隨時給予家長、教師、所有成人勇氣與提醒。

溫柔推薦

　　★李家雯（海蒂）｜諮商心理師
　　★魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師
　　★羅寶鴻｜蒙特梭利親職教育專家
 

作者簡介

阿爾弗雷德‧阿德勒（Alfred Adler, 1870－1937）

　　個體心理學之父、人本心理學先驅者，與佛洛伊德、榮格齊名，為20世紀精神分析三大巨擘。

　　阿德勒出生於奧地利猶太家庭，曾加入佛洛伊德的精神分析討論會，並且與佛洛伊德一同進行心理學研究，但最終因為理念不合而離開，進而發展出「個體心理學」。阿德勒認為人格是統一的、不可分割的，也非常強調教育、整體社會對兒童成長的影響。他的理論影響後世相當廣泛，在個人成長、教育等領域中，經常可以看見阿德勒的心理學概念。

譯者簡介

周玉文

　　曾任職國內、外金融機構；《華爾街日報》、科技產業專刊及財經雜誌。
 

1. 個體心理學如何看待兒童教育

從心理學的角度來看，就成人而言，教育問題可以簡化成「自我認識」（self-knowledge）與「自我導向」（self-direction）的問題；對兒童教育來說，或許也是如此。但是，兩者仍有這樣的差異：考慮到兒童身心尚未成熟，外界的引導至關重要（雖說成人並非完全不需要引導）。假如我們允許兒童按照自己的意願成長（前提是他們有兩萬年壽命可以發育，加上有利的成長環境），兒童終究可以達到成人世界的文明標準。然而，這毫無疑問只是奢望，因此成人有必要在兒童的成長期間關心並引導他們。

在此，最艱難之處是「無知」。成人光是認識自我、理解自身的情緒、愛恨喜惡，也就是釐清自己的心理狀態，就已經夠難了。了解兒童並且在適切的知識基礎下引導他們，更是難上加難。

「個體心理學」（Individual Psychology）格外關注兒童心理學，因為兒童心理學本身不僅重要，且有助於了解成人的特質與行為。不同於其他心理學，個體心理學不允許理論與實踐脫節、聚焦於整體人格，並研究發育與表達能力的動力變化。從科學知識來看，這是從錯誤中習得且早已實踐過的知識，而無論是心理學家、父母、朋友或是個體，只要具備這門知識，便能立刻應用在引導人格發展上。

因為納入了這項方法，使得個體心理學成為「完整的有機體」。個體心理學看待個體的行為，都是受到整體人格驅動、指引。無論個體心理學如何描述人類行為，都反映出這些行為之間是相互關聯的，且受到心理影響。在開宗明義的這一章，我將概論個體心理學的整體觀點，往後的章節也將詳細說明本章提及的各種問題。

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人類成長發育的根本事實就是：心理層面總是懷抱充滿活力、目的性的追求。打從出生那一刻起，兒童便不斷尋求自身發展，這種行為的依據正是一道由潛意識形成且無所不在的目標，亦即一幅偉大、完美又卓越的願景。當然這道追尋、形塑目標的活動，特別反映出人類的思考力與想像力，而且主宰我們終其一生的特定行為，甚至主宰了我們的思想──因為我們沒有從客觀角度思考，而是依據自身形塑的目標與「生命風格」（style of life）行事。