序
當「字母拼讀」遇上「讀者劇場」
--- Drama and literacy from the page to the stage!
--- Give students a real reason to read aloud!
字母拼讀教學 (Phonics) 一直被認為是最有效、最直接教導閱讀的方法，尤其是對初階者，Phonics 教學一直扮演著非常重要的角色。基於這樣的一個理念，筆者致力研究多年的讀者劇場，終於結合Phonics，將拼讀認字的能力進而提升到故事層面，藉由讀者劇場的活動，來磨練孩子的口語閱讀流利度。當學生學會了字母拼讀法，除了增加其對英語語音和拼字的能力，使其面對英語單字不再頭痛，現在透過讀者劇場，更能增加閱讀的樂趣，自信滿滿的站在舞台上。
讀者劇場的英文為Reader’s Theater，意指朗讀者的劇場。基本上讀者劇場是一個閱讀教學的延伸活動，讓學生成為閱讀活動的主角，最後將其練習的成果，以簡易「劇場」的方式呈現並和大家做分享。
讀者劇場是以文為本的口語閱讀，它透過一定數量的參與者，以口語詮釋故事讀本，有別於一般的戲劇以服裝、道具、場景和背景音樂等取勝，讀者劇場其實是在最簡單的形式下，以想像的場景，將故事的內容分成旁白和人物角色以團體唸讀出來，我們在唸讀故事台詞腳本，不像戲劇表演是用背誦的，而是學生藉由不同角色的鋪排，進而揣摩角色的特質。隨著不斷重複的語句，再加上一些簡單的肢體動作、聲音表情和臉部表情將讀本以聲音呈現，原來閱讀也可以如此有趣。因此，藉著讀者對於劇本的朗讀，也讓觀眾能夠想像出他們心中的戲劇場景，也點出了讀者劇場的精華所在―Drama and literacy from the page to the stage! 讀者劇場的表演內容包括戲劇和各類型的文學作品，在許多方面都被用來當作是促進學生學習的有效方法。
讀者劇場具備了以下幾項特色：
1. 以學生為主的閱讀活動。
2. 口語的閱讀活動。
3. 動態閱讀。
4. 小組閱讀―透過小組練習，激勵學生分享大聲朗讀的口語能力。
5. 舞台閱讀―提供學生發表的舞台，以滿足學生的表演慾望。
6. 透過小組練習，熟練對讀本的理解和口語的流利度。
7. 另一種形式的戲劇，無須背台詞腳本，最簡易的劇場形式。
8. 引導觀眾創造一個想像的場景。
9. 所有讀者均分台詞，避免過分強調某些主要角色。
10. 學生人手一劇本，時時可演出，處處皆舞台。
讀者劇場在教育現場可以被視為正式演出前的半成品，但它注重的是學習者學習的過程和反覆的練習，並不強調表演的成果。比起正式戲劇，這種戲劇形式的練習蘊含了更多教育的意義在其中。而筆者這一系列結合Phonics 的讀者劇場教材，期待借重讀者劇場的形式，在外語教學上有更好的應用，進一步活化Phonics的教學，讓Phonics基礎拼讀的教學，更貼近閱讀的層面。
楊耀琦
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