社會工作實務

序
第一章 導 論
第一節 社會工作的歷史
第二節 什麽是社會工作
第三節 總體社會工作實務
第四節 促成變化的過程
第五節 社會工作者的角色
第六節 系統論的觀點
第七節 咨詢——總體社會工作實務的重要形式
第八節 人類行為的醫學模式與生態學模式
第九節 社會工作實務的目標
第十節 微觀社會工作、中觀社會工作與宏觀社會工作
第十一節 社會工作事務所必須的基本知識、技能和價值
第十二節 社會工作者對介入策略的選擇
第二章 社會工作價值
第一節 知識與價值
第二節 案主與社會工作人員的價值矛盾
第三節 尊重案主的尊嚴與獨特性
第四節 案主自決的權利
第五節 保守秘密
第六節 特許交流
第七節 向案主解釋保密原則
第八節 關於艾滋病的價值矛盾
第九節 其他價值與原則
第三章 微觀社會工作：個案工作
第一節 建立專業關系
第二節 語言和非語言行為
第三節 熱情、理解和真誠
第四節 開始介入
第五節 實施介入
第六節 介入過程中的問題與障礙
第七節 結束介入
第四章 中觀社會工作：小組工作
第一節 小組的分類
第二節 社會工作人員在小組中的角色
第三節 小組動力學
第四節 小組中的微觀技能
第五節 任務小組與治療小組技能
第五章 宏觀社會工作：組織工作與社區工作
第一節 什麽是宏觀社會工作
第二節 宏觀社會工作與社區工作的理論基礎
第三節 組織工作與社區工作的理論基礎
第四節 組織工作與社區工作的微觀技能
第五節 組織工作與社區工作的中觀技能
第六節 組織工作與社區工作的宏觀技能
第七節 社會工作人員在組織工作與社區工作中的角色
附錄:美國社會工作考察報告

社會工作是社會學的一個重要組成部分，它作為一門學科在我國已經形成並正在快速發展。近20年來，隨著社會學的恢復與重建，隨著我國市場經濟的發育與成長，社會工作越來越受到社會學界與各級政府的重視。80年代，當時任民政部部長的崔乃夫同志，率先歡迎社會學人才從事民政工作，並要求民政工作研究與教學進入社會學學科領域。同時，政府有關部門陸續成立社會發展研究機構與行政職能處室，工青婦的許多領導同志與實際工作者，也紛紛加入社會學研究隊伍，關心與支持社會學的學科發展與人才培養工作。1989年北京大學社會學系開始招收社會工作與管理方向的本科生。90年代上半期，吉林大學、鄭州大學、雲南大學、中國青年政治學院、廈門大學、中華女子學院、民族管理干部學院、南京理工大學、華東理工大學、南開大學、南京師范大學、安徽大學、蘇州大學等院校，也相繼經國家教委或省、市、自治區教委批准，設置了社會工作專業；南京大學社會學系等側重培養社會保障方向的專業人才。

1996年，國家教委在北京郊區召開專業目錄審定會，要求大幅度地減少分支學科數目。這一改革舉措是正確的，每一個一級學科內部專業設置分得過細，分支學科林立，不利於培養復合型人才，也與世界上多數國家的高校專業設置不一致。當時，社會學作為一級學科下設社會學、社會工作兩個專業。保留這兩個專業是社會學界的共同呼聲。初步方案研討時，鄭杭生教授、王思斌教授、謝遐齡教授與我都作過論證，國家教委第一屆社會學教學指導委員會是盡責的。在專業目錄審定會議期間，國家教委副主任周遠清、高教司司長鍾秉林同志征求我的意見： 「有些同志認為社會學這個學科只需列一個專業，主張將社會工作從專業目錄中刪去。你是否同意?」在那次會議上我是社會學學科惟一的代表，深感責任重大，不敢懈怠。我認真向他們做了論證，大意是：社會學在世界上是一個大學科，社會學在美國通常與經濟學、法律學一起被稱為社會科學「三大學科」；一個國家的經濟與社會發展以後，社會工作就成為一門就業容量很大的職業，許多社會問題需要社會學工作者與社會工作者去診斷和治理；相對而言，社會學理論性強一些，社會工作實務性強一些，許多國家將社會學與社會工作分別設系、院，二者不能相互替代；我國已經有一些高校設置了社會工作專業，停了不利於社會學這門學科的發展。令人高興的是，兩位主管專業目錄審定的領導同志表示明白了我的意見，同意保留社會工作專業。這表明，國家教委對於社會學的學科發展是積極支持的。同時需要指出的是，教育部高教司副司長劉鳳泰同志、文科處前後任處長楊志堅與閻志堅同志，一直關心與支持社會學的學科建設，堅持籌划社會學教學事業的發展。

新的專業目錄公布以後，國家教育部與一些省、市、自治區教育廳又批准了一批院校設置社會工作專業。對於社會工作專業的教學、研究與應用性人才的培養，提供了新的發展機遇。

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